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中学信息技术教学策略探讨 　　摘 要：“兴趣是最好的老师”，兴趣是创建有效课堂的重要技巧之一。本文旨在构建生动灵活的有效课堂，为信息教育发展提供一定的理论支持。 　　关键词：信息技术；教学；策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0209-01 　　“创新是思想插上翅膀后自由地翱翔”。信息技术教育的目标是培养学生的创新思维及创造能力。兴趣是培养创造力的动力源泉，如何充分挖掘学生学习兴趣，创设一个生机勃勃的信息课堂是摆在教师面前的重要课题。本文认为不应把中学信息课看成简单的操作，而要体现它的教育意义。虽然信息课在中学已经实现普及，但教育理论仍然跟不上社会实践经验，一些低效无效的东西还在充斥着课堂。鉴于此，本文对信息课教学策略进行了探讨。 　　一、信息课教学培养学生创新能力应坚持的原则 　　对学生创新能力培养应遵守一定原则：1.可操作性原则。注意教学方法的易用性和有效性，同时应因人而异，因材施教。在教学中，信息课设计、练习方法等均要满足学生创新能力培养要求；2.符合学生兴趣原则。“兴趣是最好的老师”不同的教学方法适应不同的学生，如果没有根据学生的差异特点来安排合适的教学，就可能使一部分学生失去兴趣，进而无法提升创新能力。我们在开展教学之时就要考虑学生的具体情况，通过制定符合规律的教学设计来让学生的创新能力得到有效培养与锻炼；3.因材施教原则。一个班是一个整体，由学生个体组成。作为独立的个体，他们各有所长，因此教师在照顾整体的同时，一定要尽可能发挥个体所长，从而培养学生的创新能力；4.诱导性原则。在教学中要步步为营，逐步培养学生的信心与兴趣，不能因为他们的天赋差异或其他原因而把他们区别对待。 　　二、信息课教学面临的问题 　　当前，信息技术课程地开设已经十分普及，随着新课改的逐步推进，信息教育正正如火如荼开展。但在其热闹的背后隐藏着一些认识上的“误区”，如果不尽快解决，将对信息教育发展产生不利影响。随着“以人为本”“学生主体，教师主导”的理念渐入人心，大部分学科发生了极大变革，各种创新教学方法络绎不绝。然而，信息课教学却十分依赖传统书本教育的模式，教师的课堂中心地位从未动摇，学生处于被动接受的状态，教师课堂上教什么他们就学什么，从头到尾记住，记不住就反复练习。在这种教学模式下，学生上课时只会跟着教师的思路走，如果教师留给学生一些自由思考的时间，他们只会傻傻地站着，或者重复刚才教师教过的内容。可以看出，这种教学模式根本无法彻底激发学生对信息技术的学习兴趣，更无法使学生的创新能力得到培养。对中学生来讲，这个时候是重要的学习时期，一方面他们的智力逐步成熟，他们对像计算机类的电子产品兴趣深厚，喜欢上网、聊天和玩游戏，但对刻板的教学并没有持续的兴趣。一开始上信息课纯粹为了好玩，但后来发现却并非如此，慢慢失去了兴趣。教师一定要清楚，随着教育改革的不断推进，其思想应与时俱进，跟上教育发展的潮流。虽然信息技术课是一项普及性教育，但它却具有一定的独特性，教师要正确面对这些问题并不断寻求解决方法。 　　三、信息课上培养学生创新能力的对策 　　1.构建和谐愉快的学习环境 　　只有在和谐愉快的学习环境下，学生的创造力才能发挥出来。教师是教育过程的组织者，应该充分体现学生的主体地位，相信他们具有极强的创造潜能，让他们尽情表现自我，敢于挑战自我。对于学生的各种表现，教师不能完全持否定态度，对的加以表扬，错的给予解释与鼓励。这种激励会引发蕴藏在学生心中的创造天性。教师要善于构建平等的师生关系，这样可以加深师生间的交流，从而让教师更多了解学生，为学生做针对性辅导。总而言之，建立平等的师生互动环境，让学生自由发散放思维，满足他们的求知欲，进而提升创新热情。 　　2.培养学生发散思维的好习惯 　　发散思维就是让学生以问题为中心将思维发散出去，他们从多个角度来思考问题，也许他们的思路与问题并没有很直接的关系，但这种方式可以有效激发他们的创新能力。一些学生的思维具有独创性，虽然与众不同，但很可能起到事半功倍的效果。在教学过程中，老师应该尽量减少理论教学时间，给学生更多的思考时间，让他们通过思考和观察来发现问题，分析问题和解决问题。比如用多媒体放映一个短片，让学生们在思考后做出短片的制作思路。学生们的构思没有局限，可以进行任何形式地思维构建，只有让学生放手去思考发现，才能使其思路得以拓展。 　　3.挖掘学生的创新能力 　　新课程标准指出教育的目标是培养学生的创新能力，这是我们新时代的教师必须重视的。现代教学理念要求教师是学生的引导者，他们不是被动去接受，而是通过主动的思考、探索，开动大脑、大胆想象，最终揭开事物的本质面目，获得成功体验与喜悦。在探索过程中，点滴积累“兴趣”，越来越浓厚，最终