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中学写作教学中的体会与尝试 　　【摘要】如何进行写作教学，怎样提高写作教学的效果，怎样提高学生的写作水平，一直是教师们重点研究和探讨的问题。近年来，我一直坚持在实践中探究，寻找适合于我们农村学生写作教学的途径。我在本文谈谈自己的一点体会和尝试。 　　【关键词】中学写作教学 体会和尝试 导读导写 教学反思 　　写作教学，是语文科教学的一个有机组成部分，中学写作教学在语文教学中占了很高的地位，它是语文教学的半壁江山，它的成功与否关系着整个语文教学的得失。因此如何进行写作教学，怎样提高写作教学的效果，怎样提高学生的写作水平，一直是教师们重点研究和探讨的问题。近年来，我一直坚持在实践中探究，寻找适合于我们农村学生写作教学的途径。在此，我谈谈自己的一点体会和尝试。 　　首先，我想说说写作教学中所存在的问题： 　　①教师在教学中没有弄清自己的位置，总是以主体的姿态出现，老师教什么，学生就得学什么，未能真正意识到学生会才是主体，教育必须为学者服务。 　　②教师在写作教学上存在着随意性，不是象教课文那样有计划，有步骤的进行。每个学期重点培养学生某个方面的能力，达到怎样的目标，老师们没有一个具体的切实可行的计划。 　　③在写作教学过程中教师存在操之过急的情况，没有抓住人的认识规律开展教学。没有培养学生观察生活、观察事物的能力，也就导致学生写作脱离实际、生搬硬套、字词不够废话凑。 　　④农村学生，尤其是地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现实，他们有的人甚至很少离开学校去县城，不能了解外面瞬夕变化的世界，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动，生活经历的储备可谓少之又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书以外的其它有益于写作的书籍，所以许多学生在写作时只能是咬破笔竿硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较简单和滞后，尽管每学期也让学生至少写八篇作文，但收效甚微。 　　当然教学中所存在的问题还有许多，这还需要在以后地教学实践中去发现。也正因如此，写作教学才成了一个老大难问题。作为一名农村中学一线的语文教师而言，在写作教学上可谓苦不堪言。为此，结合农村中学学生的实际，在不断的写作教学实践中，我进行了一些尝试。 　　1.充分利用教材资源，训练学生的联想、想像能力 　　我们使用的是人教版的语文教材，在这套教材中，有许多可以进行写作训练的内容，人们常把阅读与写作的关系说成是水乳交融。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。 　　1.1 扩充教材中可以扩充的地方。如果抓可以扩的点让学生去想像、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创新能力。 　　1.2 可以让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。 　　2.充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感 　　对于中学生来说，外面的世界总有一定的吸引来诱惑，他们也通过多种方式来了解外面的世界，有的同学订阅了一些报纸和杂志，也有在课余时间了解每天的时事动态，还有同学利用与其它学校的同学写信或交笔友来了解其它学校及学生的一些动态，我也利用课上或课余的时间把我所了解到的重要新闻或信息及时地传达给学生；同时通过收看中央电视台的新闻联播栏目让学生了解社会，关注生活。 　　学生生活的农村生活圈虽然是小了点，但也并不是没有一点点写作素材可寻。有来自家庭内部的，有来自邻里间的，有来自同学间的，也有其它各方面的所见所闻，都可以成为写作的素材。于是我便引导学生用心来发以现自己身边的可以成为写作素材的人和事，去年我曾把写作课改成了欣赏课，先让学生欣赏其它人或名家写的感人至深的关于亲情的文章，然后让他们思考自己身边有关此类亲情的人与事，通过用心思考和发掘，那些平日里没有被同学所注意的小事统统变成了学生的写作素材，籍此有许多同学写出了许多感人的文章。 　　3.在导读中指导学生积累写作素材 　　读书破万卷，下笔如有神，实际上是谈积累与作文的关系。《语文新课标》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和文字组织经验。因此，在教学中强化了阅读教学，指导学生进行积累。针对农村中学缺少教科书以外的其它有益于写作的书籍的实际情况，我常采用以下两种方法，可供大家参考： 　　3.1 在诵读中积累语言。 　　巴金先生曾说：读多了，