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中职体育教学对策研究 　　摘 要： 如何提高中职院校体育教学质量是各中职院校非常重视的问题。在新的教学理念的指导下，教师应该更加注重对学生自主学习能力和审美情趣的培养。为了全面提高学生的体育学科素养，贯彻新课程标准的理念，教师应该改变传统的教学方式，变传统的“教学”为“导学”，利用体育学科自身所具有的趣味性特点，结合该年龄段学生的性格特点设计“导学”过程，调动学生自主学习的主观能动性，养成良好的学习习惯，帮助学生掌握知识。本文从中职院校体育教学的现状与特点入手对中职院校体育教学出现的问题进行了分析，提出了教学策略，目的在于提高中职院校体育教学质量。 　　关键词： 中职体育教学 学科特点 学生特点 自主学习 　　近年来，随着教育理念和教育形式的不断发展和改革，教育工作者对教育内涵有越来越清晰的认识，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生养成自主学习的好习惯后就会积极主动地面对自己平时学习中所遇到的问题，进而解决这些问题。学生在自主学习的过程中会逐渐掌握对自己终生有益的学习方法。笔者旨在探讨当前中职院校体育教学的创新方法。 　　一、中职体育教学现状 　　自新课改实施以来，中职院校的体育教学的确取得了令人瞩目的成就，学生的身体素质有所提高，但是还存在一些问题。只有全方面地认识中职体育教学，才能不断取得进步，为社会输送更多的全面发展的优秀人才。 　　1.教师的综合素质有待提高，教学理念有待改进。 　　虽然新课程改革理念深入人心，但是部分教师仍旧采取“灌输式”、“一言堂”的传统教学模式，这种现象严重阻碍了中职体育教学改革的进程。虽然部分中职体育教师改变了教学理念，业务素质不够高，对体育前沿理论知之甚少，也不注重教学科研，导致学生的体育素质有所欠缺。教师只有不断提高自己的综合素质，真正树立先进的教学理念，才能促进学生全面发展。 　　2.教学内容不符合中职生的真正需要。 　　近年来，中职院校不断扩招，在校生人数持续增加，间接导致中职院校生源质量不断下降。据权威数据显示，中职院校中的大部分学生不仅文化课基础差，体育能力也非常欠缺，虽然他们正值青春期，但普遍对体育课不感兴趣。究其原因，是因为中职院校安排的体育教学内容无法调动他们的内部学习动机。目前，中职体育教师仍然采取“一刀切”的方式进行教学，不考虑学生之间的个别差异，忽视他们内心的真正需求，因此，中职生出现集体逃课的现象并不少见。如果任由这种现象发展下去，将不利于学生的全面发展，中职体育教学必须因材施教，考虑学生的身心发展需求。 　　3.体育教学目标不尽合理。 　　我国中职院校的教学目标是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。这就说明，我国的中职院校课程教学必须体现出职业性。目前我国中职院校体育教学并没有向学生传授“健康第一”、“终身体育”的思想，教师只是将体育理论一股脑地倒给学生，片面强调成绩。由于没有让学生感受到体育教学的真正功能，并不能真正使学生重视体育课。中职体育要根据学生的实际需要开展教学，方能收到良好的效果。 　　二、加强中职体育教学的对策 　　上文提出的种种问题已经严重阻碍了中职体育教学效率的有效提高，中职院校必须采取针对性的措施予以解决，才能实现中职体育教学的真正价值。具体而言，可以从以下几方面入手： 　　1.加强教师业务技能培训。 　　体育教师要提高自身专业素质，鼓励和支持教师向一专多能方向发展。经常组织教师集中学习和教学观摩，促进教师改进教学方法，提高教学水平。要为体育教师提供登台表演和参加各项比赛的机会，使其逐步向“双师型”教师转化。 　　中职教育重信息，讲究实用性和全面性。首先，要改变体育学科划分过细、过窄的状况，避免学院派训练过于追求技术规范性的特点，使学生在有限的时间里获得广泛的体育信息。其次，教学内容针对性要强，省略技巧训练，加强体育编导训练，增加剧目排练等科目，将学生培养成为知识技能覆盖面广、实践能力强的实用型人才。 　　2.针对学生特点，因材施教。 　　在现代教育理念指导下，教师应该把传统的教学转变为导学。认真、耐心地分析不同学生的不同学习特点，进而有目标、有方向地引导学生学习。中职学生由于年龄较小，思维不成熟，在学习过程中容易受到周围环境的干扰。教师在引导过程中要结合体育学科的特点和被引导学生的性格特点树立行之有效的引导理念，在引导的过程中再逐渐给学生灌输自主学习的学习方法和自主学习的重要性，鼓励学生勇敢地尝试自主性学习。自主性学习并不是教师绝对对学生放任自流，教师是自主性学习的参与者，在自主性学习过程中起到对学生监督和辅助的作用。传统教学的主体是教师，自主性学习的主体是学生，这便是两者的区别。 　　3.建立小组机制，组织学生互助学习。 　　改变传统的教育模式，充分以学生为主体。针对班级的实际情况，结