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中职学校班主任之我见 　　【摘要】由于中职学校学生素质普遍较差，后进生较多。我们在管理班级的过程中，后进生给班级管理带来了很多问题，加大了班级管理的难度。因此，中职学校应正视后进生的现状，分析成因，研究转化措施，共同去探讨现代化管理模式就显得十分重要。 　　【关键词】中职学校 管理班级 后进生 转化 　　中职学校中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学科教学的辅助，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。作为中职学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。但中职学校学生素质普遍较差，后进生群的存在给班级管理带来了巨大的困难，如何做好后进生的转化，是一项极为耗费时力的工作，需要付出艰辛和汗水。在这里我就 中职学校后进生的转化谈谈自己的见解。 　　1.中职学校后进生的现状与心理分析 　　1.1 思想、行为方面放任自己。 　　国有国法，校有校纪。俗语说：没有规矩不成方圆。可少数后进生却对社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。经常三五成群，整日厮混在一起，上课迟到、早退、旷课、想来就来，想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博，早恋、泡网吧，同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。 　　1.2 学习方面缺乏主动性。 　　学习是学生的天职，是学生的主要任务。而中职学校大部分学生学习目的不明确，不知道来校干什么，对中职学校抱有成见，对专业课的学习也不感兴趣，认为要认真学习就不会来中职学校而去普通中学了；有的勤奋好学，一心想把成绩赶上去的，只是因为基础太差或者智能较低而使成绩上不去；还有的学生底子薄，上课时听老师讲课犹如听天书一般，于是便得过且过混日子。他们没有升学的压力，没有沉重的课业，更没有紧张的学习气氛。学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、画画、看小说、听音乐、玩手机等；作业经常拖拉或拒做，临近考试没有紧迫感，各门功课成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。 　　1.3 生活方面追求享乐。 　　有的学生在家当惯了小皇帝、小公主，过惯了有利先享的自我为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。有的同学连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了、脏了，有责任便往别人头上套，有好处便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。勤俭节约、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，有的学生受家长宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好的观念的影响，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏生活自理能力，依赖性强。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。 　　1.4 心理方面存在障碍。 　　有的后进生父母不合，家庭崩溃（指父母离婚或因故死亡、出走），计划外出生的孩子，双亲嗜好烟酒、麻将；还有的父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不顾好子女教养等。这些学生无法忍受家中无休止的争吵和不幸，从而变得性格孤僻，感情脆弱，进而造成恐惧心理。有的后进生受社会不良因素影响，认为上职业中学没有出息，造成自卑心理，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处在矛盾之中，对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪，他们的意志比较薄弱，自制力较差。 　　2.中职学校后进生不良现状的转化 　　2.1 对后进生要知心。班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到差的根源，这是做好后进生转化的前提。青年学生正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。在这个阶段中，他们正处在长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但缺乏实干精神；有创新精神，接受新生事物快，但容易上当受骗；善于交往，但组织纪律涣散，法制观念淡薄，哥门义气严重，不愿艰苦奋斗，喜欢讲吃讲穿；他们希望学有所成，但不能持之以恒，知难而进。班主任要了解他们的心理，信任他们，在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励，如一分汗水一分成功、 老师会时刻关注进取中的你。用点头，微笑，手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，缩短师生思想上的差距。在转化时既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。 　　2.2 对后进生要充满爱心。在生活上关心他们，转化后进生关键