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中职德育积分制管理模式研究 　　摘要：如何提高中职学校的德育水平，关键在于如何采用合理的德育评价体系，对学生德育上的评价从原来的定性到现在定量上的转变是一种提高，也是可以让学生由原来对德育的认识仅仅是心里感觉得东西变成一种行动的展示。 　　关键词：德育 ； 积分制管理 ；行动展示现今中等职业教育面临的问题是：我们要培养什么样的人才？ 　　是不是仅仅是有知识，有技术就行了？不是，还要有“德”。因为，在德育课程中有一节就阐述了职校学生在校要掌握的另一项技能就是学会认知、学会做事、学会共处、学会学习、学会办事即“德”，所以，德也是一种技能。 　　平时大家所了解到的德仅仅只是标准，准则，或者说是内在心理，但是德也可以通过行为来体现。 　　我们要将德从原来的隐藏化变为透明化，因为道德不像法律，它没有明显的准则，它没规定你一定要怎么样去做，就像你看到有人需要帮忙，你可以帮他，但如果你不帮他，也不会触犯法律。 　　怎样将德更加透明化呢？如果转化成行为那就是一种看得到，摸得到的东西，同样可以通过一定的评价体系来予以表现和评价，德可以分解成两大元素：一是深入体察中职生的特点，二是采用合适的评价体系——积分制管理。 　　元素一：深入体察中职生的特点：现在的中职校的学生，因为初中时可能就被放任自流，疏于引导，很多学生对自身的定位并不准确，自卑感强。有的学生在初中时常受到老师的批评，到了中职校他们对老师的批评教育，产生逆反心理，左耳进，右耳出，有的不良习惯很难改变。在学生管理中感受最深的是对一些屡教不改的后进生容易出现厌烦，烦燥，失去耐心的情绪。我个人的观点是我们对于每一个学生特别对于后进生，要将他们的优点最大化，缺点最小化，发现他们的闪光点。比如说一个后进学生平时常常自习课讲话，突然有一天自习课他没讲话，这时就要把握这个机会，大肆表扬他，让学生感到做好老师规定的事，是很光荣的。 　　元素二、采用合适的评价体系——积分制管理：我们来首先了解一下积分制管理的定义。积分制管理顾名思义就是将原本隐性的德变成量化，一般我们仍然和其他学科一样采用百分制来延用，每个学生开学的时候都德育分都是100分。然后对于学生的评价采用量化手段。 　　在了解学生特点之后，我们要采取什么样的方法才能比较有效地对他们进行改变呢？ 　　本人觉得管理学生的最好的方法仍然是思想和认识教育及制定奖惩措施。至于思想和认识教育及制定奖惩措施的分寸把握是最关键的。要思考如何使德育变得更直观，更能让学生信服，能按我们定下行规范去做，并给学生一个合理的评价体系。我们可以将原来定性德变成定量的评价——积分制管理。 　　积分制管理实行的具体措施包括如下： 　　一、 制定详细的赏罚分明的积分奖惩措施 　　我们的学生好胜，喜欢去竞争，太注重面子，但各方面基础较差，有时有自卑感，自我约束能力差，针对这样的现象，我们可采用积分制管理，让德育变得更直观并不那么抽象。积分制管理包括惩和奖： 　　1、惩：首先制定符合不同班级的特点的有针对性的班级制度。当然每条制度都有相应的分值，如：上课迟到扣2分/人次，卫生区打扫不干净的扣2分/人次，不文明现象扣3—l0分不等，等等一系列的标准可以灵活制定。具体的项目和扣分标准可以根据不同的情况进行调整，积分制管理也是采用60分标准。60为及格分，若学生得分在30—60分可以要上报政教处了，到0分就要开除了。当然这仅仅只是威慑和督促学生的一种手段。老师要重视徘徊在60分左右的学生，当学生的德育分在60分左右时，老师要找其个别谈话。老师要给学生希望，当学生在不足60分时也不能死板的上报，若学生改正态度较好就给学生一次机会。 　　2、奖：当然也要制定相应的加分制度，如：做操比赛等活动获奖的可根据实际情况加5—10分不等，获得校级以上比赛奖励的要大幅加分。在每周的班会课上要对学生积分情况进行一次总结及公布。对高分的同学要加以表扬，对低分的同学要适当鼓励，这样可以调动学生的积极性。对高分学生要采取一定的奖励措施，比如发荣誉证书或给予一定的物质奖励。 　　总之，虽然这种积分制管理方法只是让学生约束自己的一种手段，但时间长了，学生自然而然的就会改变一些不良习惯，提高了自己。 　　但是，中职校不能很单一地采用积分制管理模式，还要配备一些学校德育管理措施，才能达到良好的管理效果。 　　措施一：为了进一步贯彻落实“德育为首”的理念，促进学校可持续发展，营造“人人育人、处处育人、时时育人”的氛围， 可在校开展德育讲座可从学生的养成行为习惯、文明礼仪、心理健康、校园环境卫生、学校安全等多方面对学生进行思想大教育。最后，就学校学生德育方面表现实际，向同学们提出具体要求，要求同学们以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为标准严格要求自己，争做文明向上的好学生。