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中职日语课程有效教学的策略 　　摘要：日资企业对日语人才的要求越来越高。中职日语教学具有一定优势，也存在一定难点。中职日语课程有效教学必须采用有效策略及有效教学方法。日语教师自身也应不断提高职业素养。 　　关键词：中等职业教育；日语课程；教学；策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）07-0050-03 　　一、日资企业对日语人才的要求 　　根据日企的招聘要求可以了解到，日企招聘人才的基本思想是：高素质的员工可以通过企业的培训胜任所有的工作。为了保证获得高素质的员工，日资企业非常注重与学校的合作，学校从自身利益出发也很愿意与日资企业合作，向企业提供有关学生的准确信息。 　　近年来，企业招聘人才对学历的要求越来越高。仔细想一想，这种做法未必合适。早在20世纪50年代，松下电器的总裁松下幸之助就认识到，公司应该招募适用的人才，程度过高，不见得就合用。学历只是一个人受教育的时间证明，并不能证明一个人真的有实质性的才干；年龄的大小，也不能代表一个人素质与能力的高低。 　　通过中职日语专业毕业生的就业情况来看，目前日企需要的是“日语+技术”型人才。同时会日语或是熟悉半导体、电子元器件、化工材料等的人才相当抢手。另外，日企与其他企业不同，日企的一大特点是欢迎应届学生的加盟。日企认为应届毕业生能较快融入日本文化，从而给企业带来较好的效益。当然，选拔应届毕业生主要看学生的基本素质，这种素质包括学习能力、自控能力、协调能力等。没有工作经验的应届毕业生一般会先从日资企业的低层做起，慢慢积累经验。日企的这种用人模式，使得应届毕业生只要具备一定日语能力，就很容易在日企找到工作。 　　二、中职校日语专业学生的学习现状 　　（一）中职日语教学难点 　　1.学制短、学时短。中职学生在校三年，除去实习期，在校学习时间也就两年时间。作为一门零起点的语言课程要在短短两年的教学时间里让学生达到用人单位对日语人才的需求，能较熟练地运用日语于工作之中，足见学时的紧张。 　　2.生源基础参差不齐。众所周知，中职生源普遍学习基础薄弱。让这些没有日语基础，原先缺乏学习主动性、积极性的学生在很短的时间内学会一门语言，有很大的难度。 　　3.教与学的信心不足。由于学时短、生源基础薄弱，因此除了学生的学习信心不足，教师本身也心有余而力不足。 　　4.小语种受到重视的程度不够。中职教学侧重于专业课，日语作为一门小语种课程，由于生源、应用范围、人群普及率等局限性，其受重视程度远低于英语。 　　（二）中职日语教学优势 　　1.中职学生和其他青少年群体一样，思维活跃，敢于探索和发现新事物。笔者在与众多学生的接触沟通中，发现他们绝大多数有一定的进取心，他们想努力奋进，想改变自身形象，想改变社会、家庭对他们一成不变的看法。只要我们善于挖掘他们身上这些积极的闪光点，就有可能把这些闪光点转换成为他们提高学习积极性的动力支撑。 　　2.基于日语与汉语在历史发展过程中的相互渗透，中国人拥有掌握日语的绝对优势。同时，从零起点开始学习日语，可以摒弃以前学习英语失败的体验，增强学生的自信心。而且从职业规划的角度来说，求学与就业本身存在着一定的功利关系，与英语相比较，日语的人群普及率相对较低，竞争力也相对较小。 　　3.日语人才就业相对容易。高等院校的学生多将就业目标定在一些高端岗位，而文员、前台、服务等单项管理工作就给中职学生提供了广阔的就业前景，尤其是具有一定的外贸知识并有日语能力等级考试证书的人才非常抢手。 　　三、中职日语课程有效教学的策略探析 　　（一）激发学习兴趣，明确学习目标 　　“兴趣是最好的老师”。根据中职生特点，传统的外语学习方法是不适用的，因为他们在课堂上集中注意力的时间是有限的，有趣、活泼等可以引起他们注意力的教学手段才能激发他们浓厚的学习兴趣。 　　1.目标明确。新生入学，教师就要向学生介绍本专业的人才培养方案（三年要学什么，要达到什么目标等），让学生有个初步了解。每学期任课教师都要制订详细的授课计划，每学期的第一次课，教师把学期目标告诉学生，让学生心中有数。每一步都有了明确的学习目标，学生才不会茫然，心中有了目标，学生才有可能将所有精力投入到实现目标的努力中去。学生努力了，学习目标达到了，学习效果也就出来了，同时积极性也就提高了。 　　2.以学生为中心。提高学生的日语学习兴趣是保证日语教学质量的关键。为此，教师在课堂教学过程中应适当地设计多样的教学活动，或让学生表演，或开展各种竞赛等，营造竞争、参与的氛围，以学生为中心，从而激发学生的学习热情与求知欲。培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到日语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而达到提高教学质量