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中职机械制图课程教学改革探索 　　摘 要：阐述了机械制图课程教学内容、教学方法、实践教学、自学能力的培养等多方面的改革，对多媒体教学手段的应用，指导学生开展第二课堂活动方面进行了具体实践。 　　关键词：机械制图；教学改革；教学实践；多媒体教学 　　作者简介：刘虹（1963-），女，江西省商务学校高级讲师，高级技工，研究方向为职业技术教育；辜文娟（1981-），女，江西省商务学校讲师，高级技工，研究方向为职业技术教育；蒋丽珍（1958-），女，江西省交通职业技术学院教授，研究方向为职业技术教育。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0017-02 　　机械制图课程是中等专业学校机械类各专业必修的专业基础课程，课程的任务是培养学生的绘图和识图能力、空间想象及思维能力，是学习其他后续专业课和生产实习的重要保证，教学质量的好坏直接影响学生对后续专业课程的学习，也影响到学生将来的实际工作能力。 　　一、中职机械制图课程教学改革的必要性 　　职业教育不是简单地让学生掌握“狭窄”或“单一的”技能，仅仅满足一时的就业，而要让每个学生具有“复合型”、“可持续性、“柔性”，“柔性”就是给予、每个在校学生更大的发展空间及深层次的受教育机会和能力，使学生能够很快的适应今后工作中出现的需求变化和岗位变换。 事实上我们无法知道学生将来干什么，也不可能把学生一生需要的能力在学校里加以培养，学校所能做到和应该负责的只是给学生打下坚实的基础，培养其适应社会和终生发展必须的基本素质。 　　因此，我们全面分析了机械制图教学存在的问题和问题产生的原因，中职生的能力现状，构建了中职机械制图能力体系，明确了中等职业技术教育必需以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的中等技术应用型人才为目标，以服务为宗旨，以技术应用为主、以就业为导向，以学生为本位，以能力为核心的指导思想。对机械制图教学从教学内容、教学方法和手段、实践教学等方面进生了一系列的改革，分析了改革的成效，取得了良好的效果。实践证明：教学改革是学生素质与能力提高的必然要求、是社会对人才知识结构的要求。也是我国中职教育自身发展的客观要求和必然趋势。 　　二、任务驱动，加强练习 　　如何使学生在校内课堂所模拟进行的实践教学与以后所从事的工作相依托，在日后参加生产实习及就业时能够迅速上手，使我们学校的毕业生能够符合社会和市场的需要，使我们的毕业生具有独立完成工程制图和识图的操作技能，有效培养学生创新能力和实践能力，我们设计一堂课的指导思想是：以完成一个个具体的任务为线索进行教学设计，把教学内容隐含在每个任务中，强调学生在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，进行学习活动。完成一张图纸的做法是：教学开始给学生展示要绘制图形的模型，让学生思考如何绘制图形，再由学生自己动手绘制，最后教师指导学生一步一步绘图，同时在讲课过程中把知识点融入进去。这样学生可以在学中做，做中学，知识就在绘图中掌握了。 　　三、工学结合，改革教学内容 　　学校培养的学生最终要走向第一生产线，要让学生适应企业的要求，能够适应生产环境，能够及时上手工作，就必须改革传统的教学内容。 　　机械制图是非常重要的机械基础课程，它是很多课程的基础，更是成为一个好工人的基本条件。如果看不懂图纸就不可能加工零件。所以制图与加工是密不可分的。 　　传统的教学方法只是单纯的绘图，很少有实际加工零件图。学生见的少，自然接触到时便会难以适应。所以在平时的教学中多让学生与生产加工的零件接触，以加工的零件图、实际加工零件为模型进行讲解。同时还应该让学生到生产车间参观工人如何加工零件，这样更能促进知识点的掌握。 　　四、改革教学方法和手段提高教学效果 　　（一）改灌输式为启发引导式教学 　　传统的教学方法教师为主导，采用灌输性教学方式。学生处于被动境地。上节课学习的东西还没有消化，老师又讲解新的内容。学习时没有时间思考问题，只知其然，不知其所以然。看到没有学习过或没有看过的图形就束手无策。 　　教学应该把学生的积极性调动起来，采用启发式教学方法，同时要考虑到学生基础差，抽象思维能力不强等特点。在讲解知识时尽量以学生日常所见所闻作为引入，把抽象的知识与实际联系起来。先让学生说说所了解的知识，同学之间互相补充。充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生积极参加，师生互动，这样，学生便在不知不觉中掌握知识。充分发挥他们学习的主观能动性。在选择教学模型方面也可以采用一些常见并具有趣味性的实体，进行讲解。这样学生可以大大提高学习的趣味性。 　　与此同时呵护学生学习的好奇心，并积极加以引导，树立学生主体意识，变被动的“要我学习”为主动的“我要学习”，从单纯的学习知识到自觉主动地