为课堂留下美丽的背影.docVIP

为课堂留下美丽的背影 　　【摘 要】课后作业作为课堂的延伸，不仅是英语教学工作的基本环节之一，也是检查课堂教学效果的重要手段之一。科学的作业设计，为课堂教学的有效性提供了保障，然而长期以来，教师往往过多关注课堂教学，而忽略课后作业的研究和改革，布置的课后作业形式单一，枯燥乏味，导致学生对英语作业缺乏积极性，应付了之。本文通过对初中英语课后作业布置过程中所存在的问题进行分析，旨在探讨科学的英语课后作业布置体系的构建，以完善课后作业的有效性。 　　【关键词】初中英语；课后作业；有效设计；有效指导 　　由于英语外部语言环境的缺失，仅依靠45分钟的课堂时间，就让初中学生掌握英语知识是相当有难度的，学生只有在课后进行适度的练习和实践，才能够将课堂上所学内容消化掉、吸收掉。可见，课后作业作为教学工作的重要环节，是学生掌握知识、巩固知识，形成积极情感、态度、价值观的重要途径，也是教师检查课堂教学效果、完善课堂教学策略的主要手段。但是，目前布置的课后作业，教师往往无视学生的态度，作业结构单一，内容枯燥，而且量大，限制了学生的发展空间，严重打击了学生完成英语作业的积极性，影响了英语教学的课堂效率和教学水平。本文结合传统英语作业布置过程中出现的种种问题，归纳了一些可行性的教学策略，以增强课后作业的有效性，促成学生英语学习有效性。 　　一、目前英语课后作业存在的问题 　　（1）作业结构单一，缺乏灵活性和功能性。在英语教学中，作业的主要目的是为了帮助学生巩固知识点，因此，教师布置作业的范围很狭窄，仅局限于英语书本，而且作业的形式过于机械单一，通常是抄写单词、短语、课文等枯燥的简单重复练习，而忽略学生语言综合运用能力的培养，不利于学生掌握知识点的内在联系，阻碍了学生思维能力及听、说、读、写等综合能力的发展。 　　（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。每个班级的人数较多，学生英语学习的水平、性格爱好等因素存在差异性，但是，教师在布置作业时，往往无视学生的个体差异，全班作业要求一样，缺乏个性化和层次性，让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成不完成作业和抄袭现象的泛滥，长此下去也会使学生对英语产生厌烦情绪。 　　（3）作业容量很大，缺乏创造性和趣味性。美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”充满趣味性的作业可以激发学生的好奇心，积极主动的完成作业。然而，不少教师认为教学效果与作业量成正比，布置大量的作业，加重了学生的负担，而且作业缺乏创意和趣味性，机械性重复作业非常普遍，久而久之，将会使学生失去学习英语的兴趣。 　　（4）作业随意性大，缺乏系统性和针对性。教师布置作业时比较随意，并不关注作业的质量，往往采取“拿来主义”让学生做现成的作业资料，更谈不上有针对性的为学生布置个性化的作业。没有针对性和系统性的作业，不仅降低了作业的质量，而且还会加重学生的学习负担，逐渐消磨掉学生对英语的兴趣。 　　（5）作业独立完成，缺少互动性和交流性。教师在布置课后作业时，通常让学生在封闭的环境下独立完成，忽略了语言交流的重要性，在缺乏英语语言外部环境的情况下，仅依靠课堂有限的时间，必然会导致学生英语听力及口语交流的障碍。 　　（6）作业评价重结果，忽视过程，缺乏激励性。作业是检查教学效果及调控教学过程的实践活动，然而，教师往往过于注重作业的客观结果，而忽视学生完成作业过程，尤其是缺少激励性评价，只是从对与错、完成与否等方面评价，甚至由于教师工作量大而不能及时批改作业，这都严重影响了学生的学习热情和积极性。 　　二、有效课后作业的设计和布置 　　针对以上布置英语课后作业出现的种种问题，作为英语教师如何提高课后作业的有效性，这是值得我们每一位教师思考的问题，下面是笔者的几点看法与体会，希望引起共鸣。 　　（1）设计情趣盎然的作业——从乏味走向有趣。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”可见，兴趣是学习的动力。学生只有对作业感兴趣，就不会把作业当成负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。因此，教师在布置作业时，不仅要考虑教学要求，还要考虑学生的兴趣，要多角度、多形式的设计作业，努力提高作业的趣味性，引起学生的注意力，焕发其内心强烈的学习需要，自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。①画一画。初中生有着较强的形象思维能力，对直观形象色彩艳丽的事物有着浓厚的兴趣，因此，教师设计一些画一画的作业，无疑会取得良好的教学效果。例如，在学了七教级上册Unit1 My name’s Gina后，笔者让学生画一张自画像，并用英语做自我介绍，贴在班级墙上。所有的学生对此很感兴趣，积极主