为高中语文教学锦上添花.docVIP

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为高中语文教学锦上添花.doc

为高中语文教学锦上添花   【摘要】当前信息技术飞速发展,知识经济已见端倪,人类的教育活动越来越受到新的信息技术的影响。作为语文教师更应在正确的教育观念和新的教育理念指导下,有效地将多媒体技术运用于高中语文课堂教学,激发学生的学习兴趣和想象力,美化文本,扩大课堂教学的信息传递,并且很好的完善了课堂教学结构。使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,增加学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力。   【关键词】高中语文教学;多媒体;作用   【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2013)08-0093-01   在新课改不断加快的今天,“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式已不能满足学生日益增长的知识需求,在语文课堂上运用多媒体教学已刻不容缓。   语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代,语文教学必然有其新的特点。《普通高中语文课程标准》中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”   多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐,直接去刺激了学生的感官,好比语文教学中无形的“魔术师”,变无声为有声,变枯燥为生动,让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩,为传统的语文课堂锦上添花。   下面,我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法。   一、用多媒体创设情景,培养学生的想象力   想象力是一种非常重要的创造力。爱因斯坦说:“想象力是科学研究中的实在因素,想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”英国诗人雪莱也说:“想象是创造力。”而我们的学生也正缺乏这种想象力,这种创造力。显而易见,培养学生的想象力就是培养学生的创新能力的关键。那么,如何才能在教学中培养学生的创新能力呢?   (1)巧设开篇情景,激发思维。   俗话说得好:“好的开头,就是成功的一半。”众所周知,电影、电视往往都有一段设置悬念的开篇。开篇的作用就是提示情节的内容,给人一个总的印象,有一个引人入胜的效果。因此在我们语文教学中,利用多媒体手段,巧设开篇,可以激发学生的思维。按照学生的心理规律,使学生一开始就进入轻轻松松、欢快的,浓厚的学习氛围中,就有利于吸引学生的注意力和求知欲,激发思维,引起联想,为下一步课堂教学留下想象的空间。   (2)创设意境情形,诱发思维。   境,指美好的境。教师怎样入境,学生才会思维勃发?多媒体作为一种现代化教学的辅助手段,能缩短学生与未来世界的距离。我们运用多媒体教学,能使学生迅速入“境”,只有“入境”才能“动情”,特别是文学作品。在诗歌教学中,我们可以先用多媒体播放和本文诗歌有关的音乐和画面,那么师生在视听媒体同时,整个身心将会投入到诗的意境中去。美学家王朝闻说:“只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的感动。”如果学生心中感情火焰被点燃后,再引导他们进一步深刻品味诗歌的意蕴,那么理解作品的主题就会快捷得多。   因此,利用视听手段和教师的语言特点,共同创设生动真实的情景,对学生情感影响的深入与持久性,以及想象的激发,不是教师一人简单的口述所能比拟的。   (3)创设故事情节,发散思维。   故事是每个人都喜爱的 ,特别是学生。因此,教师可以借助故事这个能吸引学生的材料来点拨学生思考。“从所给的信息中产生信息”,使学生实现思维的发展。我们的语文课不仅具有很强的知识性,而且还具有很强的故事性,特别是一些小说和记叙文,都可以通过故事讲给大家听,不仅能帮助学生复习记叙文的六要素,同时也可以吸引学生进入角色,点拨学生的想象,揣测故事的发展,并请同学们展开想象的翅膀,只要能说出自己的道理就可以了。这会有怎样的效果呢?同学们一定会举手踊跃发言,问题会是千奇百怪的,但这正是我们想要的,学生思维发散得淋漓尽致,并且极大的训练了学生的思维能力和语言表达能力。   二、用多媒体创设情境,使学生得到“美”的熏陶   “情以物迁,词以情发”“物色之动,心亦摇焉”(《文心雕龙》)。说明了“境”与“情”的关系,通过多媒体,创设与课文有关的情景,增强学生学习的情趣,使学生得到美的感受。   (1)以音乐渲染情境。   音乐本身就是情与境的结晶,以音乐渲染情境,激发学生兴趣的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。如《我与地坛》由于所处时代不同,经历不同,学生很难理解史铁生当时身残后的心境和对母亲的一片深情,教师要善于激发学生情感的共鸣,用多媒体放上伤感的音乐,让学生感受到当时的情景,以音乐渲染情景直接而有效。   (2)以画面再现情境。   画面是展开形象思维的主要手段,课文用语言描写的情景,通过图画再现出来,一下子将变得十分具体,看得见也摸得着。用图画再现课文情景,比课文内容形象化,符合学生对形象乐于接受,易于理

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