主题背景下以名画欣赏为载体，激发大班幼儿审美意识的实践.docVIP

主题背景下以名画欣赏为载体，激发大班幼儿审美意识的实践 　　大师作品是儿童美术欣赏与表现的一种媒介与桥梁，孩子可从大师的艺术精神及作品中汲取营养，借鉴大师的画法、构图、设色，像大师一样自由地绘画，更好地表现自己的所思、所想、所见。 　　在我园“我们的城市”主题活动背景下，我班（大班）孩子对房子产生了兴趣，特别对那些由旧区改造的新景观兴致很浓，他们想象着能回到以前祖辈们居住的地方。 　　怎么画出老房子的新面貌呢？我和孩子们一起讨论，决定收集荷兰装饰画家汤·司考藤的作品来欣赏。活动得到了家长的全力支持，我和孩子们把家长们带来的资料布置成一个主题背景墙；在美工区域里创设了具有操作性和欣赏性的活动材料“三棱镜中看出的风景”，将大师的照片和作品布置成版面，引导幼儿欣赏、临摹、借物想象创作等。由此，生成了“看大师怎样‘教’孩子画画”的主题绘画活动。 　　进行这个主题活动，我运用了层层递进的方法，让孩子们对主题的理解不断深入，从而在理解的每个阶段，孩子的绘画作品都会有更高层次的表现。 　　一、第一阶段的赏析过程 　　1 赏析名画，分析作者绘画手法。 　　在环境的创设中，结合“我们的城市”主题，首先我有意识地对孩子们带来的名画进行了筛选，然后对作品中的亮点进行放大。我想通过引导，让幼儿欣赏、借用汤·司考藤“涂三棱镜”的方法，但并不模仿画家有规律的色块分割方法，而是按自己的意愿将欣赏名画后的感想用喜欢的绘画方式表现出来。 　　2 欣赏优秀儿童绘画作品，得以启示。 　　在环境的暗示上，我还为幼儿提供了各种房子的照片和简笔画范例，引导幼儿创作，将自己的想法表现出来，然后借鉴大师作品中“涂三棱镜”的方法来完善自己的作品。为了能满足不同水平幼儿的需要，我还特意在环境中投放了优秀的儿童绘画作品。 　　3 利用绘画道具帮助幼儿理解色彩知识。 　　孩子们在画画。云霓发现：“这里的房子有很多的，颜色也有很多的。看（她指着一幢房子），这幢房子的颜色是不一样的，屋顶上有两种颜色，房子的身体上也有两种颜色。”婷婷说：“因为这里的房子都是五颜六色的，一块一块的很好看。” 　　老师说：“告诉你们，在这张画里还藏着很多秘密……”于是孩子们带着问题开始寻找答案。 　　一段时间后，孩子们并没有什么进展。在我的建议下，孩子们拿来了投放在美工区的万花筒，秘密就在这里。两个孩子摆弄着手中的万花筒。 　　云霓兴奋地说：“我找到了！看，太阳光照在房子上以后房子会变颜色的。万花筒里看到的房子也是一块一块的。”“我也找到了，会变魔术！看，黄颜色和蓝颜色放在一起变出了绿色。好多好多的小方块变成了漂亮的房子！”一旁的婷婷也激动地说。 　　三棱镜对孩子来说并不陌生，也可以说，之前的活动为他们今天的创意做好了铺垫。幼儿在欣赏名画的瞬间，他们把所看到的、感觉到的和体验到的东西都汇集在了一起，表现出特定表情、姿态、动作和声音，他们的思维奇迹般地活动起来。此时，教师应支持、鼓励和激发儿童的表现欲，还可以和幼儿一起创作。 　　4 运用讨论的方式，帮助幼儿相互学习。 　　我们利用讲评环节对于墙面暗示性材料的使用进行讨论，通过幼儿之间互动的形式指导幼儿举一反三，对类似的动作进行联想创作。同时，对于活动时幼儿之间的互动帮助做引导，鼓励能力弱的孩子主动向能力强的孩子学习，能力强的孩子主动帮助能力弱的孩子。 　　二、第二阶段的赏析、创作过程 　　1 赏析后的第一次创作。 　　孩子们各自画起了自己喜欢的房子。瑶瑶用图形组合的方法画起了房子，房子组合在一起有好多幢，房子的上面还有门和窗户。房子的样子出来了，瑶瑶就开始涂色了，她看了看大师的画，然后自己选了喜欢的颜色从下往上涂了起来，一条是红的、一条是绿的、一条是黄的，颜色很多也很鲜艳。在一旁的静禾画好房子后用近似色把房子涂了起来，然后房子的周围用了其他的颜色来涂色。看到孩子们的举动，我提醒：“这么多颜色啊！看看大师画上的颜色是怎么样的呀？”她们认真地看了起来，静禾说：“房子和旁边的是一样的颜色。”“那怎么办呀？”瑶瑶想了想说，“先用线条画一画，然后涂色就行了。” 　　2 分析大师绘画手法，让幼儿深入了解色彩知识。 　　通过引导幼儿观察欣赏大师的画，让幼儿体验三棱镜表现的美，从中激发孩子创作的欲望。 　　孩子们对画房子有一定的基础，所以在画房子的同时可让孩子感受美，学习涂色的技能和方法。从孩子们的行为来看，首先她们对如何表现这种涂色效果没有一定的了解，如不知道画好房子后可以用笔画出不规则的形状后再进行涂色；其次，在选色彩的时候没有目的性，只选了自己喜欢的颜色进行表现，所以涂出的画面是比较杂乱的，没有真正体现出美感。让孩子通过观察、讨论，感受大师作品的色彩美，如色彩怎样搭配更美观。我还在环境中添加配色的图谱，如暖色调、冷色调、近