乘着歌声的翅膀，实现师生成长梦想.docVIP

乘着歌声的翅膀，实现师生成长梦想 　　一 　　自2008年英语新课程改革在新疆地区全面推行后，一线教师接受了相关培训，意识到原有的教学方法和理念要改变，它对英语教师的综合素质提出更高的要求。青年教师要勇于尝试，希望在这新的改革中能成长更快，渴望通过对课题的研究，解决教学过程中存在一些问题，寻找到一些切实可行的、有助于提高教学质量、师生共同受益的好方法。 　　高中英语教学任务重、教材容量大、时间紧，高考的升学压力迫使教师和学生偏重于分数，更愿意花大量时间做题，更多地训练解题能力，以至于课堂气氛沉闷，学习效率不高。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。 　　高中学生正处于青春期，这原本是活泼和充满激情、爱唱歌爱生活的年龄段，可是教师没有有意识地关注青少年的心理和生理发生变化的需要，没有想方设法地用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，没有淡化考试的痕迹和激发学生学习英语的兴趣。 　　我是一个性格外向、能歌善舞且有一定的朗诵、主持功底，愿意在这方面探索尝试新方法、参加课题研究的人。我在思考，如何利用自身的优势结合教学实际和学生的兴趣爱好，以作为研究方向。出于这方面的想法，我申报了《如何利用英语歌曲增强高中学生学习兴趣》的小课题。在课题立项之后，我通过报纸杂志和互联网，搜集了大量相关资料，了解到歌曲辅助英语教学已被越来越多的教师所采用，它在创设英语学习环境，优化英语学习心理，开阔文化视野，培养学生广泛兴趣等方面的作用已被认可，也被大部分教师的教学实践所证明。调查研究表明：97%的学生都喜欢听歌或唱歌。可见，歌曲辅助英语教学具有一定的理论依据： 　　1.符合学生的年龄心理特征 　　由形象思维向抽象思维过渡是学生的心理活动特征，英语教学采用听、唱英文歌曲进行辅助，创设语言情境，使学生在愉悦的课堂氛围中学习，充满生机和活力。 　　2.符合学生的认知规律 　　学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学是符合从感性认识到理解认识的规律的。通过优美旋律为学生架起由感性认识通往理性认识的桥梁，把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固，从而激发学生浓厚的学习兴趣。 　　3.符合生理学原理 　　神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可刺激大脑，引起兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活左脑，由此左右脑交替兴奋，开发大脑潜力。 　　4.符合认知心理学原理 　　认知心理学主张，让学生在有意义的情境中操练外语。听、唱英文歌曲，为学生建立起无意识的心理倾向，激发学习动机，迸发出潜在的能量，为学生轻松学习奠定心理基础。 　　5.符合国家教育部制定的《英语课程标准》 　　《英语课程标准》指出：英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。而且在教学建议方面指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、网络和录音设备等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 　　二 　　有了同行和前辈的经验，我开始在自己所在班级实验。因为我于2005年初接触了李阳疯狂英语，对其中“天才就是重复”的理念，“一口气法，三最法，五大发音秘诀”等方法很认同，2008、2009、2010年都参加并且担任“疯狂英语冬令营、夏令营的主讲教师，在教与学的过程中受到很多启发，也积累一些经验，所以就想到把其中的快乐、感恩、励志、唱歌等环节和元素迁移到自己的教学课堂上，试图有所突破和创新。李阳老师和谢昕老师主编的《唱英文歌疯狂学英语》一书是我借用的辅助资料。 　　本书的特色有：①以学为主，以唱为辅。在英语学习的过程中，娱乐的成分过多必然导致本末倒置，所以本书的首要原则是“以学英语为主，以唱歌为辅”，充分发掘歌词中的语言特点，并辅以大量实用且鲜活的例句，对定语从句、强调句及V—ing形式（动词的—ing形式）作伴随状语等典型英语语法知识作了详细的讲解。全书共精选慢速且吐字清晰的经典英文歌曲18首，包含大量地道实用的语言点和丰富的例句。②“刨根问底”。市面上同类的唱歌学英文的图书一直存在一个通病——对歌词中不符合常规语法的部分一带