九年级复习备考中的集体备课该备什么.docVIP

九年级复习备考中的集体备课该备什么 摘 要： 集体备课是进行教学研究的重要方式之一，是增强教学效果，建构有效教学的重要方式和途径。本文对九年级复习课集体备课内容进行了剖析，通过备考纲、备中考分析、备历年考题、备专题、备精选试题和备考情等方式发挥集体备课的功效，提高教学质量和学生的应考能力。 关键词： 复习课 集体备课 考纲 考题 集体备课是进行教学研究的重要方式之一，它能集中体现广大教师的教育教学智慧，发挥群策群力的合作作用，是进行有效教学乃至高效教学的途径。集体备课通常是在新授课期间被采用的备课形式。进入九年级下学期，教学内容主要为复习知识，不少老师认为复习阶段应主要进行做题、讲题，没有必要进行集体备课，应用“拉网式”、“拉练式”或“题海式”的复习方式，复习效率低下。复习课的一个重要功能是引导学生对所学知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平和应用水平。对九年级复习课来讲，更注重复习的系统性和有效性。如果处理不好，就往往使学生失去学习兴趣，出现“盲目听”、“被动做”的现象。要想从根本上解决复习课中的难题，实践表明，集体备课是有效措施之一。笔者结合教学实践谈谈九年级复习课集体备课的内容选择问题。 九年级复习阶段的集体备课备什么呢？如果像备新课一样，就势必使备课流于形式，结合考试需要有目的地选择备课内容是很有必要的。笔者认为，从以下方面着手进行研讨与交流是有效的、可行的，能大大提高教师的备课效率。 一、备考试大纲 考试大纲（以下简称考纲）是由省级教育主管部门在每年考试前审订和下发的关于本年度有关中考的具有指导性作用的纲要性资料。往往包含每个考试学科的命题范围、考试难度和题目类型等，是对当年中考最具权威性的指导性材料。九年级学科组所有教师共同分析考纲内容，了解考试内容要求及考试题目的变化方向等，能更有针对性地指导课堂教学，指导学生复习，使学生在复习过程中，有重点，有明确目的，提高复习实效。把握考纲，有针对性地提高学生应试能力和答题能力很关键，备好考纲能有效指导广大教师制订复习计划，上好复习课。 二、备中考分析 每年中考过后，报纸、杂志等刊物上往往发表有一些专家、学者或一线教师对中考内容和学生得分情况的分析文章。这些文章往往分析得比较细致，涵盖对考试题目的剖析：涉及的知识点，考查的难易度，学生思维出现的盲点及易错、易漏“得分点”等，同时，还会有一些试题的变式分析等研究，对于次年的中考具有指导作用。不少专家把近三年或五年的考试题目放在一起进行分析，分析各考点涉及的知识覆盖面，纵向和横向的关联性，以及各知识点出现的“频度”等。同学科的教师将这些中考分析资料集中起来，共同研究，共同分析，共同分享，再加入各自的分析和经验，对每一位参与备课的老师都将大有裨益。集体备“中考分析”，有利于广大教师了解中考命题改革方向和方式，在备考过程中明确取舍，达到事半功倍的目的。 三、备历年考题 对历年考题进行分析，特别对近三年或五年的中考试题进行分析，总结出近几年中考试题的特点，找出其中的一般规律和特殊规律，将对复习工作起到很好的启迪和引导作用，为复习工作提供更具指导意义的建议。 通过对历年中考试题的详细分析，可以找出各知识点出现的“频率”，对于高频知识点，可在教学中适当加强训练，而对于能力的高频点，更要挖掘其培养思路和方法。这样，在复习过程中才能杜绝“眉毛胡子一把抓”的现象，提高短时间内的复习效率。 四、备复习专题 对学科知识进行归纳和总结，然后将相关内容系统化、网络化，形成教学“专题”，是提高学生复习能力的好方法。“专题”复习能帮助学生树立系统意识，把分散的、独立的知识，按其内在联系或某一主线构建系统的、完整的知识网络，体现教师综合把握课程的能力，它对学生解决问题能力的培养是至关重要的。“专题”的形成，只有通过教师的集体备课才能真正实现。集体备课，集“集体”智慧，是使“专”更深化的重要方式。物理可细化为“电学专题”、“力学专题”等，语文可凝练出“作文教学专题”、“文言文教学专题”、“诗歌教学专题”等，数学学科可提炼“三角形专题”、“圆专题”等，这些专题由专人负责教学。通过形成“专题”，教师将教学内容进行明确分工，做到“专而精”，然后共享“资源”。复习时，按照学校的统一安排各自“讲授”专题。这样内容细化了，各部分之间的关联更科学、更合理、更深入。“专题化”的备课策略和授课策略是同科教师共同合作的结晶，由于各自都“专而精”，更能释放教师的备课热情，有利于教师深入研究“专题”。这样，教师责任更明确，备“专题”时，更关注自己专题的“频点”，在复习过程中不会出现“漏点”现象。由于教师各自负责“专题”，会对专题更稔熟，熟能生巧，有利于专业成长。同时，因为“巧”了，复习方式和途径、方法就丰富了，更有利于学生对知识点