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也谈初中化学自主式探究实验教学 实验教学是化学教学中的一个重要组成部分，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。在以往的教学过程中，演示实验多为教师“一手操办”，学生只是被动地观察和接受教师的结论；学生实验时，教师则要求学生严格按照课本的实验步骤，按部就班地完成实验。 然而，学生的实验操作仍然不熟练，在解决实际问题时思维方式僵化，不能真正学以致用。为改变这种现状，笔者尝试使用自主式实验教学方式，收到了预期的成效。 自主式实验教学是指教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，让学生自选材料，自订实验方案，自己操作，甚至自己动手改进和制作更科学的实验器材的实验教学方式。其具体做法如下： 一、演示实验中的自主式教学 1.激发学生兴趣 传统的实验教学过程中，演示实验教学时，学生只是被教师“牵着鼻子走”，而学生的主体地位得不到保证。时间一长，有的学生就会慢慢丧失对化学实验的兴趣。 在教学过程中，教师可将一些操作相对安全的演示实验让学生上台操作。例如：学完《化学实验的基本操作》以后，学习《氧气的实验室制法》时，教师可分别让学生演示检查装置气密性，向试管中加入药品，连接仪器装置，给试管加热等操作。 初三学生的年龄特征决定了这一时期的学生都有很强的表现欲，对新鲜事物有着好奇心。若课堂上多让学生参与实验，使每个学生都有机会表现自己，学生的主动性与参与实验的热情就会被调动起来。 ⒉培养学生动手操作能力 经常采取学生完成演示实验的方式，一方面可调动学生参与实验的积极性，活跃课堂气氛，另一方面，也增加了学生动手操作的锻炼机会。对于上台演示的学生，通过亲身体验和教师、同学的及时纠正，掌握操作会更快、更准确、更熟练。对于不上台演示的学生，在观察演示学生操作的过程中，既可以纠正演示者的错误，也可以弥补自己的不足，从而互相促进，共同提高。 教师在教学过程中，要让每人都有上台演示的机会。特别是对于那些胆子小，心理素质较差的学生，要增加其上台的机会。要经常鼓励他们，并适时加以表扬，让他们克服自己内心的紧张，顺利地完成操作。 ⒊锻炼学生的实验观察能力 以往在教师演示实验的过程中，教师多在讲台上操作，由于后排学生距离远，不少学生对实验现象的观察不够清楚，而只能从课本中得到结论。致使这部分学生的实验观察能力得不到锻炼，也不利于培养他们尊重科学的学习态度。 因此，教师应将一些需要细致观察现象的实验让学生分小组完成。例如：在第八章的很多演示实验，都是简单的试管操作，而这些实验的重点就是对实验现象的观察。为了让学生清楚地观察到实验现象，教师在课前应多准备几份仪器和药品，让学生自己操作，以便于学生观察现象。由于距离较近，学生能够捕捉到一些不易察觉的现象，这有利于对学生观察能力的培养。 二、学生实验中的自主式教学 ⒈充分发挥学生的主体地位 常规的学生实验教学，教师将要用的药品和仪器摆放在实验桌上，而学生只是依照课本中的实验步骤逐步完成实验并做好记录。在整个实验过程中，学生的主观能动性不能得到充分发挥。 为了体现教学过程中学生的主体地位，教师在安排一些学生实验时，可将仪器和药品开放，要求学生在课前根据实验的目标自己设计实验方案，并根据自己的方案选择仪器和药品。从而让学生能够“做自己的实验”。对学生设计的方案，教师只是提供意见让学生参考，由学生自我改进。在学生的实验过程中，在安全第一的前提下教师可放手让学生按各自的方案操作，当然对不正确的操作要及时指正。只有这样，学生的主人翁地位才能得以真正的体现。 ⒉培养学生勇于创新的精神 教师在教学过程中，应鼓励学生勇于突破课本的束缚，鼓励学生按照自己的思路优化实验操作过程，以培养其创新精神。 在做《氧气的制取和性质》实验时，我发现有的学生提出用氯酸钾和高锰酸钾的混合物来代替高锰酸钾制取氧气；有的学生提出试管口的棉团应稍大些，并将其浸湿，再把多余的水分挤掉，使其既透气又能更好地吸附高锰酸钾的小颗粒。在做《氢气的制取和性质》实验时；有的学生提出用废铁丝、铝线、废干电池的外壳来代替锌粒实验，有的学生将试管换成锥形瓶以增加反应物的量；有的学生在制取装置中配备了长颈漏斗，以随时添加酸液…… 对于以上学生的想法和做法，教师首先要鼓励支持，其次也要与学生共同讨论分析他们的方法有何优点和不足，然后让学生选择较好的操作方案或让学生进一步地完善实验过程。采取这种方式进行学生实验，学生思维就不会被课本圈住，有利于培养学生的求异创新精神。 ⒊培养学生的实践和创造能力 实验是培养学生创造能力的最好途径。在做实验时应让学生自主设计方案，自选器材和药品，自己组装仪器进行实验，最后分析实验结果并得出结论。在进行一些实验时会出现实验室中没有适合器材的情况。这时，教师可带领学生对一些实验器材进行改进，还可由学生自己制作适宜完成实验的