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五步教学法在高中作文教学中的运用.doc

五步教学法在高中作文教学中的运用   内容摘要:高中作文教学中,教师要抓住重点环节进行创新与改革,提升教学成效,“五步教学法”在提升作文教学成效方面作用明显,教师要抓住以下几个要点:课外阅读“多看”,提升自身文学素养;阅读分析“多想”,感悟教材写作技巧;写前指导“多问”,降低文章构思难度;谋篇布局“多研”,发挥小组合作效果;作文评改“多思”,汇聚各方合理建议。   关键词:高中作文 五步教学法 分析   纵观当前高中语文教学工作,“作文难”仍是广大教师面临的重要难题,学生学习兴趣不足、技巧掌握效果不佳,难以写出有深度高质量的文章,影响了语文整体教学质量的提升。通过分析目前高中作文教学效率低下的原因,我们发现,高中作文教学中改革推进力度不大,资源整合程度较低,教学创新之处匮乏等方面,是制约高中作文教学成效提升的主要因素。广大高中语文教师应当在教育教学工作中深入分析当前作文教学的状况,思考其中存在的薄弱环节,采取有效措施做好补救和改进工作,从而提高作文教学的成效。笔者从事高中语文教学工作多年,针对作文教学难这一现象进行了认真的研究分析,并结合高中语文教学特点、学生身心发展实际等方面因素,开展了“五步教学法”的研究和尝试。经过几年的实践积累,笔者成功地验证了“五步教学法”是解除当前高中作文教学困境,提升语文教学质量的重要手段,本文主要就这一教学模式的实际运用进行详细分析。   一.课外阅读“多看”,提升自身文学素养   在高中语文教学中,学生阅读量偏少、文学素养不高成为了影响作文写作能力提升的重要障碍,究其原因,高中生学习紧张、节奏快,没有更多的闲暇时间开展课外阅读活动。就是在初中阶段甚至小学阶段,也都难以摆脱应试教育的羁绊,没有重视课外阅读教学活动。许多学生除了阅读教材指定篇目之外,对其他名著名篇缺乏深厚的积累,没有能够充分开展课外阅读,在文学的海洋里汲取营养,这样的状况,导致学生在高中作文写作中言之无物、缺乏“源头活水”。针对这样的状况,笔者要求学生拓宽阅读面和增加阅读量,从广开卷、多受益的角度逐步提升文学素养。在阅读量方面,笔者明确要求高一、高二学生每学期课外阅读量不少于一百万字,高三学生依据学习情况灵活安排,原则上不少于五十万字,将学生的阅读活动进行定量要求,能够让学生具有明确的量化目标。同时,为了保证学生在多看的基础上有高质量的收获,在所阅读书目的指导上,笔者也进行了相应规定,重点圈定了国家有关部门推荐的两百多种优秀青少年读物和世界名著,引导学生在这些名著名篇的阅读中汲取养分,熏陶情感,进而增加对阅读与写作的分析了解,能够让学生在作文学习中下笔有神、栩栩如生。   广义的课外阅读还可以包括优秀的影视作品(网上流传比较广的《杭外书单》里面就包括了很多部中外的著名影片)。“多看”之后,影片的直观感知加上名家的深度解读,可以获得独特的写作素材和分析问题的深度。   可见,在课外阅读中拓宽阅读面和增加阅读量,并且强调优秀读物的阅读,能够有效弥补高中生文学素养的不足,有助于提升学生阅读分析和写作能力,达到“书读百遍其义自见”的目的。   二.阅读分析“多想”,感悟教材写作技巧   在高中作文教学中,广大教师不能仅仅为了作文教学而进行作文指导,而要将写作技巧指导与整个语文教学活动紧密联系起来,尤其是与课内阅读分析教学紧密结合起来,鼓励学生在分析的过程中多动脑筋想一想,分析研判教材的写作方面技巧要点,从而对自身的写作活动产生借鉴和吸收的作用。在这一过程中,笔者充分发挥了课内阅读分析的导向引领作用,以教材内容为范本,在分析指导过程中有意识地引导学生对教材从整体到局部进行不同角度的分析研究,想一想文章是如何确定新颖题目的,是如何进行间架结构设置的,以及如何运用修辞手法的,如何将材料详略安排、突出中心主题的等等。在这样的阅读分析过程中,学生不仅加深了对教材内容理解的深度和广度,而且也学到了同类型同题材的文章的写作思路与方法,这样的写作思路与方法如果转而运用到作文教学之中,就是学生不可多得的写作技巧。   高三总复习,各省市的模拟试卷文学类文本阅读中,有大量优秀的名家散文和小说,与教材的文本相比,要新鲜独特一些。在进行阅读分析解答题干要求的同时,也可以利用这一有利阵地,引导学生思考文章在写作方面的思路、技巧,活学活用。   总之,教师要尽可能地利用好手头教材的优势,将课内阅读教学与作文技巧指导两方面有机结合起来,整合资源优势,相互渗透,在阅读分析的过程中提高学生写作技巧感悟水平,同时在写作技巧分析研究的过程中,学生也进一步加深了对阅读内容的理解效果。   三.写前指导“多问”,降低文章构思难度   写前指导是高中作文教学之中的关键环节,教师要通过具体直观的指导,让学生熟练运用所学写作技巧进行自主创作。部分教师在高中作文

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