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产学研合作教育下的大学生创新能力培养 [摘要]全球化、信息化、低碳化的社会发展趋势要求高等教育培养出更多的创新人才。中国的高等教育规模已居世界前列，但人才培养质量却并不理想，高分低能、眼高手低的大学毕业生无法满足经济发展需求。闭门办学的高等教育弊端突显，改革势在必行，产学研合作教育是高等教育改革与发展的方向，是提升大学生创新能力和实践能力的重要途径。 [关键词]产学研 合作教育 创新能力 当前，世界各国在经济、政治、文化、生活等各方面都面临着全球性的竞争压力；网络无处不在，数字化生存悄然来临；环境恶化、极端天气迫使人们求解低碳化命题；社会发展呈现出全球化、信息化和低碳化的发展趋势，按部就班的传统思维模式已无法解决日益严峻的现实难题，而只能寄希望于创新思维与创新能力。由此，创新人才的培养成为各国教育的必解之题、难解之题。改变我国高等教育关门办学的传统模式，推行产学研合作教育是高校改革与发展的方向，是培养大学生创新思维与创新能力的重要途径，是实现经济可持续发展的战略决策。 一、创新的内涵与要素 所谓创新，就是创造新的。从广义角度讲，创新就是创造，人类社会的发展本质上就是不断创造新的生产工具、创新新的生产方法的过程。辞海中对创造的解释是：“做出前所未有的事情”。①王献敏认为：“创新是指在前人或他人已经发现或发明成果的基础上，为人类社会的文明与进步创造出有价值、前所未有的全新的物质产品或精神产品。”②创新，不仅仅局限于工具与技术上的创新，而是拓展为管理、制度、文化等各方面。 创新能力取决于个体所具有的基本素质，如智力、记忆、性格、思维、情感、意志、逻辑等，按照心理学的划分，归纳为智力因素与非智力因素。在此基础上，创新要素可涵盖创新思维、创新实践和非智力因素三个方面。创新思维包括知识基础、逻辑思维、非逻辑思维；创新实践包括理解、执行、协调、拓展等；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。 二、大学生创新能力现状 1.基础知识记忆较好，运用知识解决问题能力较差。在高考指挥棒的作用下，我国中学教育培养了一大批善记善背的学生，到了大学仍然采取死记硬背的方式学习，而弱化了对知识进行加工、整理、解决实际问题的能力学习。这从大学流行的考前半个月疯狂“背考”的现象可以印证。爱迪生曾经问一位整日忙于做实验的徒弟“什么时候思考”，提示他要注意灵活运用知识的重要性。对于现在的大学生来说，在这样一个海量信息的时代，学习的重点不是记忆了多少理论，而是提升加工处理知识的能力。很多大学教师感觉在课堂上进行研讨式、互动式教学很难，主要原因可能是经过中学机械式的大量记忆和题海战术式的训练，学生的主动性、能动性、思维能力已大大地降低，甚至丧失殆尽了。这也造成大学毕业生需要很长一段时间才能适应社会需求，实际上就是用这段时间学会运用知识处理实际问题的能力。 2.艺术想象力和非逻辑思维能力较差。学习的目的不是为了向人们展示拥有多少理论知识，而是要切实解决实际问题。而现实问题是与时俱进、不断变化的，因此也就迫使大学生们不能一味地循规蹈矩、按图索骥，而是要举一反三、触类旁通，要具有一定的想象力和非逻辑思维能力。想象是创新的前提，非逻辑思维是创新的特征。大学的模式化学习与程式化生活桎梏了大学生的思维想象，乏善可陈的能力培养造成思维惯性越来越严重，导致失去想象的积极性，想象的意识也下降，遇到问题不会能动地多维度看。学生对某种事物、事件的认识总是按照已有的经验和规律，容易形成思维定式，缺乏灵活性、独创性，绝对相信所学过的知识，毫无批判意识，导致思想的僵化和禁锢。③ 3.创新实践能力普遍较低。高等教育在追求知识的系统性、完整性的同时，弱化了对学生实践能力的培养，导致高等教育与社会需求严重脱节，大学毕业生被定性为“思想上的巨人，行动上的矮子”。其原因是大学生的创新实践能力培养力度不够，缺乏生活实践和工作实践的磨炼。 高等教育的最终目的是培养社会需求人才。但在实际教学中，受教育思想和实践条件的制约，没有想到或无法做到为学生提供较充足的实践能力锻炼机会，加之学生自我培养意识不强，虽然大学毕业生具有较高的理论基础，较丰富的专业知识，较成熟的思想和心智，但由于社会实践活动较少，实践能力较低，在进入社会后就会表现出人际交往能力差，解决实际问题能力差，难以适应社会需求的现象。高等教育改革势在必行，大学生的创新实践能力亟待提高。 三、产学研合作教育下的大学生创新能力培养 胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会的讲话中强调：“要把创新思维和社会实践紧密结合起来，做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，坚持理论联系实际，积极投身社会实践，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领。”这段讲话突出了大学生创新能力的重要性。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的总体部署，高校