人才培养视野下的文科数学教学.docVIP

人才培养视野下的文科数学教学 文科生普遍害怕数学，对数学的学习信心不足。本文从一次家长会与家长的谈话以及自己的教学经验，谈谈文科数学教学。 在一次家长会后，有部分家长到我这儿来询问孩子平时的学习情况。其中有几个成绩下降的孩子的家长就提到，说孩子以前在小学初中时数学成绩还可以，还参加过数学竞赛获奖了，怎么上了高中成绩明显没以前好了，而且在班上的名次也下降了……通过与家长的交流，我思绪万千，什么原因呢？怎样才能改变这种现状呢？ 我现在接手的是一个文科普通班，这个班的数学成绩与同类班级相比可能略差。我刚带了几天，就发现有的同学连最基本的概念、知识都不知道，比如用描述法表示集合都不会，这样教起来就很费劲。班上一些同学对数学厌倦，有的数学成绩差的程度已可追溯到初中，甚至小学。 我教的这个文科班全班共52人，其中女生有39人，女生占的比例较大，占全班人数的75%，部分学生对学好数学的信心不足。另外，在文理分科时，80%的学生就是因为数理化学不好，抱着数学差才读文科。在新一轮课改中，高中数学也增加了不少内容（比如微积分、条件概率等等），并且还有点难，他们越学越吃力，有的学生刚上高中数学就掉队了。有的学生学习方法不当，不注重对知识的理解，喜欢机械记忆，灵活性不够。总之，文科班学生数学基础普遍较差，对数学学习缺乏兴趣，逻辑推理能力较差，而且程度参差不齐，学习方法不科学。由此，我认为文科数学教学中应重视非智力因素对学生学习的影响，在加强学法指导、实施成功教育上下功夫。下面就自己这几年的经验和实例，谈谈自己的一点看法。 一、提高学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想干好一件事，首先要对这件事感兴趣。为了提高学生学习数学的兴趣，我做了多种尝试。刚开学没几天，我上课提问，下面没人吭声，即便是简单的定义下面也没人说，上课就我一个人唱独角戏。课后我就在想，照这样下去不行啊，这班上的学生积极性怎么这么差？不行，我得改变现状。于是我就想办法，就把全班名单制成表格，每人一栏，记录每天上课的情况，实行奖励政策。凡是上课积极回答问题的，每人记1分；上黑板演板的，每人记2分，一个月一统计，对于得分的同学奖励一本笔记本，得分多的另加一支笔，并且平时课堂表现记入学分评定中。这样一来，上课就跟以前不一样了，上课抢着回答问题，抢着上来演板，前面黑板站不下就写到后面黑板上，就算写一样的题也行，只要上课在动脑。慢慢地我就发现，上课的氛围好了，学生也爱学了。还有的同学说以前总是害怕数学学不好，就不愿去学，甚至不学，现在跟着老师一起学，也没感觉数学有多难，现在还喜欢上数学课了。我听了心里真高兴，说明自己想的办法奏效了，学生也慢慢对数学产生了兴趣，还有部分学生拿着高一的书利用自习课让我给他们补以前不会的，争取把数学成绩赶上来。 二、培养学生良好的学习数学的习惯 俗话说：“播种一个行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种命运。”可见一个好的习惯对人很重要。我在课堂教学中，首先规范学生的听课习惯，上课之前准备好课本、导学案（现在学校实行编制导学案）、草稿纸（有的地方需要演算）、笔记本（有补充的内容）。在讲课之前，我在班上先转一圈，看看哪些同学还没准备好，就提醒提醒他。在教学中需要做笔记的，就提醒学生记下去，并且老师在讲的时候认真听讲，听懂之后再整理下去，不要老师在上面讲，他在下面抄，最后还是没听懂。另外，在课堂上还要多关注学生，看看哪个学生走神了就及时提醒他。 三、抓基础，重落实 任何题目的解决都离不开基础，没有好的基础什么都不可能学好。对于一些基本的概念一定要让学生理解，对于一些基本的题目一定要落实，不注重落实什么都只是浮在表面上，结果还是没学明白。 四、放慢教学节奏 大部分学习不好的学生就是因为前后知识衔接不起来而学不好。现在我们学校学习山东杜郎口中学施行高效课堂教学模式，编制应用导学案，教师提前一天把导学案发下去，先有针对性地让学生预习，有意地启发学生回答基础性知识。在教学中，对于简单的知识我就让学生起来讲，这样也可以树立学习的信心。高中数学知识是一环套一环的，有一个知识点没弄清楚就会影响后面的学习。在讲新课引入新知识时，要留出时间让学生自己找到前后知识的连接点，并运用已有的知识去解决新问题，不要为了赶进度快速地讲完。 五、要善于发现学生的问题，多与学生沟通 很多学生会因为情绪不好，影响学习，教师在教学中应多关注学生，及时发现学生的问题，并帮助学生解决。这不仅能帮助学生及时处理问题，还能促进师生间的感情交流。有几次上课我就发现班上有一个学生从来不拿书，上课不是睡觉就是说话、看小说，甚至还影响周围的同学听讲。我当时就在想他是不是对我有啥意见，这么讨厌上数学课，可能师生之间有啥误会什么的。于是我就利用一节自习课把他叫到办公室跟他谈一谈，想以此打开他的心结。通过与他交谈才知道，原