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人文情怀包容下的高职英语课堂教学 　　摘要：掌握高职院校英语课堂现状，在注重教学模式和教学方法的改革基础上，更注重以人文情怀温暖包容和尊重学生，能使学生乐于主动参与课堂活动，从而实现高职英语的高效教学。 　　关键词：高职英语课堂；人文情怀；包容；尊重；高效 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）11-0035-02 　　国家《英语课程标准》明确指出，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以学生的发展为根本”的人文主义观点。教育是人对人的事业，要求教师必须具有良好的人文情怀，以人格互染、心灵感召的方式与学生发生内在意义上的关联。那么，高职英语教师应当如何将人文主义观点落实到实际的教学工作中去呢？ 　　一、面向全体， 　　将关注的目光投向每一个学生 　　面向全体，要求教师不仅关注学习成绩优良的学生，更要关注那些有缺点、缺陷和自暴自弃的学生，用赏识和鼓励点亮他们心中希望的明灯，用严格的要求激励他们不懈地追求，用真诚和关爱改写他们的命运。面向全体，要求教师关注那些表现平平、默默无闻的学生，努力消除自己视野中的“盲区”，随时检查有没有被自己“遗忘”的角落。将关注的目光投向每一个学生，让每一个学生都能体验到成长的快乐，都能获得成功的喜悦。高职学生的英语成绩普遍较低，他们需要教师给予更多的关心和尊重。尊重的内涵是宽容、信任、理解、接纳。要尊重每一个学生，要用爱去孕育教学的“温床”，温暖每一个学生。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”如果你在学生心目中撒下的是宽容、信任、理解和接纳的种子，你也会收获到更多的“尊重”果实。 　　二、用自身积极的情感潜移默化地影响学生 　　一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响。教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感潜移默化地影响学生。 　　学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫、缓急有序的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解引发兴趣。从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。课堂中，教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意力处于高度警觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。 　　三、转变教育观念，将人文情怀融入教学设计 　　（一）对教学内容进行情感处理 　　对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。 　　1.教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性。如教学《新编实用英语——综合教程2》unit 1时，为了自然引入新课，教师可以设置这样的简单问题：Do different countries vary in their customs when people invite friends？ Give an example. /Have you ever received an invitation letter in English？ 进而教师可以巧妙地进入主题： An Invitation Letter.启发学生联系实际思考自己在日常生活中如何邀请和被邀请，谈谈感想、体会，这样有助于学生与教材产生共鸣，将所学语言用于实践，达到英语教学的目的。 　　2.教师以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，激发学生的学习动机和热情。如在教学《新编实用英语——综合教程2》unit 2 Pros and Cons of chartroom时，启发学生思考和讨论如下问题： 　　Have you ever chatted on line？ 　　What’s your opinion of chatting on line？ 　　Do you think it good to make friends on line？ 　　这些问题能激活学生关于网上聊天的思维， 引起学生对现代先进的科技手段与日常生活的关系的思考，进而激发学生对事物利与弊进一步分析，启发他们学习新知识的动机。 　　（二）对教学活动进行情感加工 　　1.加大生生互动的力度，充分利用pair work和group work加强学生之间的合作，创设出有利于学生学习的氛围。在pair work和group work活动中，面对自己的同伴和朝夕相处的同学，他们有安全感，不