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人文旅游资源在历史教学中的应用 摘要：人文旅游资源作为一种历史课程资源，在历史教学中有着重要的意义。本文依据新课程改革的理念，对人文旅游资源在历史教学中的应用作了探讨和分析。通过课堂应用、学生活动等来寻找切实可行的方法，在历史教学中渗透人文旅游资源。 关键词：人文旅游资源；历史教学；应用 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0027-02 2001年，教育部公布了《全日制义务教育历史课程标准》，对基础教育提出了具体的改革思路，从课程的性质、目标、内容等方面转变了教师的教学理念，尤其是转变了学生的学习方式，对初中历史教学产生了积极作用。 根据新课程改革的精神，历史教学是一个引导学生了解真实历史的过程，让学生在学习知识的过程中，培养爱国主义精神。《历史课程标准》在“教学建议”部分中提出，“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点”。在“课程资源开发与利用建议”这一部分内容中又明确指出：“教师要因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。利用历史遗迹、遗址，以及博物馆、纪念馆等，组织学生参观，增强直观的历史感受。”因此，上述理论的提出，为我们将人文旅游资源转化为一项课程资源，融入到历史教学当中去提供了依据。 一、人文旅游资源的概述 1.概念。“百度”定义：人文旅游资源又称人文景观旅游资源，指由各种社会环境、人民生活、历史文物、文化艺术、民族风情和物质生产构成的景观，由于各具传统特色，而成为旅游者游览观赏的对象。 2.人文旅游资源与历史学科的关系。聂幼犁主编的《历史课程与教学论》中提到：“全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、爱国主义基地，遗迹蕴藏丰富历史内容的人文景观，这些都是丰富的历史课程资源……”由此可见，人文旅游资源是历史的载体，更是直观的教科书，与历史教学有着密不可分的联系。历史知识记述的是过去的史实，不可逆转也不可复原，这种局限性使得我们只能通过历史发展进程中留下来的“遗迹”来了解历史，如出土文物、文献资料、各种遗址等各类人文旅游资源，而这些都是丰富的历史课程资源，是历史教学中很值得开发和利用的资源，能够给学生以直观的历史感受。新课改下的历史教材使用了很多人文旅游资源的文字、图片、神话等。特别是图片的使用量最大，涉及到政治、经济、文化艺术各方面，成为历史教学内容必不可少的一部分。人教版七年级上册历史教材中应用了非常多的神话、历史遗址、文物图片和各种文献资料。如《祖国境内的远古居民》、《夏、商、西周的兴衰》等课文当中分别用到了女娲补天、嫦娥奔月等神话。人文旅游资源作为一种直观的课程资源，在中学历史教学中具有举足轻重的地位。这方面资料的恰当运用能够调动学生的学习积极性，加深对历史的理解，更好地实现中学历史教育教学的目标。因此，教师在历史教学过程中要善于搜集、积累人文旅游资源的资料，发掘人文旅游资源与历史教学之间的内在联系，有目的、有计划、有选择地把人文旅游资源融入到历史教学中，以提高历史学科的课堂教学质量。 二、人文旅游资源在历史课堂教学中应用的意义 1.激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。这无疑强调兴趣对学习的重要性。历史学科属于社会学科，是一门涵盖各领域，生动而精彩的课程。但是目前初中历史课大多得不到学生、家长和学校的重视，他们把所有的精力都放在了中考科目上面，对于不占中考分数的历史学科，学生投入的时间和精力是非常少的。再加上教材上的历史事件、历史人物等内容离当今时代太远，学生不能切身感受，因此学生在学习的过程中会觉得枯燥乏味，从而失去了学习的热情。再加上长期以来，历史教学中的主流仍然是以“满堂灌”的教学方式为主，学生在课堂上只是一个旁听者，无法融入到教学活动中去。历史课因此显得沉闷，最终影响了学生学习历史的兴趣和热情。如何去解决这一问题，以激发学生的学习热情与兴趣，这已经成为历史教师探索的一个重点。 教学中，如果教师能在课堂教学中根据所学内容适当向学生讲授一些地方人文旅游资源就可以缩短历史内容与学生之间的距离。恰当运用这些学生身边所熟悉的人文资源，学生必然会产生浓厚的兴趣和强烈的愿望。每当我在课堂上谈到与同安地区的历史密切相关的话题时，学生的情绪马上就被调动起来，并且不停地说出他们的疑问。比如，我在讲《经济重心的南移》一课时，讲到南方手工业的兴旺表现在陶瓷、造船、丝绸业。我特地补充了同安的汀溪窑址，通过多媒体展现大量的图片和史实，向学生讲述宋代汀溪窑所产的“珠光宝瓷”曾远销日本，受到极大的欢迎，如今遗址被挖掘，已经成为同安的一个旅游景点。学生从这些历史中可以体会到自己家乡的瓷器制造曾经如此辉煌，脸上也流露出自豪的表情。教学实践证明在历史教学中学生接触到地方人文旅游资源的内容时，他们倍感亲切，注意力也