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从小学低年级入手培养计算能力 　　计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，因此必须重视这阶段小学生的计算能力培养，低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。那么如何提高学生的计算能力呢？ 　　一、要充分认识到计算能力的重要性。 　　随着时代的发展和科学技术的进步，计算器、计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。 　　由于这种错误思想的影响，许多学生，甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足，我们现在必须纠正这种错误认识，尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们要认识到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。通过学习计算，可以提高孩子们的数字和逻辑思维能力，也能避免在考试中由于注意不够集中、粗心、看错题、不再次检查验算造成的失分。小学6年中，计算更是贯穿于数学教学全过程，可见计算在小学学习中的重要性。 　　二、要熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。 　　小学低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。 　　三、要充分加强口算能力培养。 　　口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。 在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。 　　口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成： 　　8+2+5 8+2+4 8+2+6 8+2+1 8+2+3 8+2+2 　　这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。 　　另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计： 　　7+（ ）=12 7+（ ）=16 12—7= 16—7= 　　这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题： 　　13—7 16—7 15—7 12—7 11—7 12—7 　　要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成： 11—7=4 12—7=5 13—7=6 14—7=7 15—7=8 16—7=9 　　要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。 　　四、要始终坚持不懈的训练。 　　拳不离手，曲不离口，才能掌握一门技艺，计算能力的培养也是如此。教师们可以根据不同的教学内容，给孩子制定不同的训练项目，比如让学生们每天中午或者课前都有3-5分钟的时间进行计算训练，效果不错。 　　五、注重良好计算习惯的培养。 　　养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。 　　1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确结果，所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。 　　2、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。 　　书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除开有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。教师要要求学生找出的草稿纸，认认真真地打草稿计算，教师督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。 　　3、认真检查的习惯。一道题初步计算完了，