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从工作记忆角度研究口译中的停顿 　　摘 要： 停顿产生与认知资源相关，以往的口译研究很少从工作记忆角度分析口译停顿。作者对11位口译研究生进行汉英交传实验，通过“有提示性回忆”获得停顿原因的相关数据，将停顿原因分类，计算各类停顿时长、频率和占总停顿的比例。研究发现：停顿主要由于提取表达、读取笔记造成，读取笔记停顿的深层原因是工作记忆没有协调好笔记和记忆，重视笔记忽略记忆，导致笔记识别慢而出现停顿。 　　关键词： 口译停顿 工作记忆 口译质量 　　一、问题的提出 　　流利度是衡量口译质量的一个重要标准。口译是否流利可以依据“译员所用的口译时间是否同发言者的讲话时间大体相等”来判断。若口译时间大于发言者讲话时间的两倍，则被视为非流利[1]。非流利现象之一就是停顿，指译员在口译过程中出现句内或句间0.3秒，以及更长的时间间隙[2]。停顿包括有声停顿和无声停顿。 　　口译停顿已成为研究热点，而关于停顿原因的研究莫衷一是。徐海铭[3]研究结果证明，汉英交传中停顿的主要原因为笔记读取，造成停顿时间最长的是词汇表达。而骆丽芳[4]却认为停顿的主要原因是词汇表达。此外，从工作记忆角度研究停顿的相关文章甚少，其中孙序[5]的博士论文研究表示，学生译员比专业译员停顿更多，根本原因在于“反应问题解决机制”（responsive problem-solving mechanism）的有效应用。应答机制能使译员平衡协调不同注意力需求，避免“认知饱和”。 　　基于以上研究发现其中的矛盾，本文继续探索停顿主要原因，并选定工作记忆角度研究停顿原因。 　　二、研究问题 　　具体而言，本文主要研究4个问题：（1）交替传译中停顿原因有哪些？（2）交替传译中停顿的主要原因是什么？（3）工作记忆是否对停顿产生影响？（4）工作记忆如何影响停顿？其中第2个问题是在第1个问题基础上的进一步探究，第3个问题是从特定角度解释第2个问题，而第4个问题是对第3个问题的深入研究。本文力图阐述停顿原因，并从工作记忆角度解释停顿现象。 　　三、实验设计 　　（一）实验对象 　　本研究对象为上海外国语大学英语语言文学专业口译方向的11位研究生，全部为女性，平均年龄23岁，接受口译训练不少于一年。其中1位受试者在口译实验过程中中途放弃。 　　（二）实验材料 　　实验材料选自王燕的《英语口译实务（2级）》，内容是关于中英双边关系的五段中文正式文体，难度适中，不涉及专业术语。 　　（三）实验程序 　　实验程序I：研究者在实验前按正常语速读五段话并录音，每段中间停顿。实验时将录音播放给受试者。受试者边记笔记边做交替传译。整个过程录音并录像。 　　实验程序II：口译实验结束后，研究者立即对受试者进行“有提示回忆”。研究者与受试者共同观看口译视频，并在口译停顿处暂停视频，询问受试者停顿原因。问题属于开放问题，不含引导性词语。受试者对照笔记及视频回忆停顿原因并回答。该过程录音。 　　实验程序III：研究者转写口译录音，并标注停顿。转写“有提示回忆”录音，分析停顿原因并归类。 　　（四）实验数据分析 　　研究者借鉴徐海明的口译停顿原因分类，首先将口译过程分为信息生成、信息产出、产出策略等[3]，然后根据“有提示回忆”停顿原因，将停顿原因细分为以下几类： 　　（1）信息生成：笔记读取，记忆容量，提取表达； 　　（2）信息产出：修正，犹豫； 　　（3）产出策略：填补； 　　（4）其他原因：习惯性停顿。 　　研究者采用“PRAAT”软件分析停顿时长。将口译录音转化为“MP3”格式并导入“PRAAT”里，呈现波形图（图1）；通过软件放大功能，衡量停顿时长，精确到“0.001秒”（图2）。 　　最后，研究者计算每类停顿的停顿次数、总停顿时长和平均停顿时长，得出下表（表1）。 　　图1 　　图2 　　表1 　　四、实验结果和讨论 　　（一）结果 　　针对研究问题，研究者将表1数据按照口译信息生成、信息产出、产出策略三个过程进行归纳，计算每类停顿原因的10位受试者停顿总次数及所占比重，以便直接看出停顿次数最多的停顿原因，即停顿的主要原因，如下表所示（表2）。 　　表2 　　（二）讨论 　　1.停顿主要原因 　　根据受试者的解释，停顿主要原因是提取表达。表2表明，44%的停顿是由于提取表达。同时，从表1中可以看到，10位受试者中，7位的停顿主要原因是提取表达，而且停顿次数最多的前五位S2，S5，S9，S3，S7的停顿主要原因也是提取表达。因此，可以判断，提取表达是造成停顿的主要原因。提取表达速度慢甚至失败，原因有二：第一，受试者缺乏经常性口译练习。实验中五位受试者承认，至少两星期未进行口译实践，导致词汇难以迅速回忆起来。第二，口译内容包含长难句。五段话