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从教学模式看影响教学媒体有效性的因素 【摘要】本文从教学模式的定义、构成因素出发，以建构主义教学模式为例，分析影响教学媒体有效性的因素，以及这些因素是从什么方面影响教学媒体有效性的。 【关键词】教学媒体教学模式建构主义 一、 教学模式、教学媒体及其相互关系 （一）什么是教学模式 所谓教学模式，是指在一定的教育思想指导下，为完成特定的教学目标和教学内容而建立的典型的、稳定的教学程序或教学结构。它运用一定的教育思想将现代教学系统的四个要素――教师、学生、教学内容、教学媒体有机地整合起来，形成一个彼此互相联系、互相作用的有机整体，将教学理论具体化，直接面向和指导教学实践，给教学实践和教学理论架起了一座桥梁。一个完整的教学模式通常包括理论基础、教学目的、教学程序、教学策略和技术环境五个部分。 （二）教学媒体的定义 1、教学媒体是指在教学活动中传递教育信息的载体和中介。教学媒体是现代教学系统四要素之一，教学媒体为教学信息的传输提供了手段和方法，为教学活动创造了环境。 2、 教学媒体的作用 每种教学媒体都有各自不同于其他媒体的特性。它们在教学当中发挥的作用主要有： （1）呈现事实，形成表象 教师可以利用教学媒体呈现事实，用文字、声音、图像、视频等多种媒体再现事物的真相 （2）创设情景，建立共同经验 媒体可以将生活中不容易得到的、或根本不可能得到的东西虚拟出来，建立一个接近真实的虚拟情景展现给学生，让学生对该内容有一个直观的感受。 （3）提供示范，便于模仿 一些动作技能目标的学习内容，可以利用媒体将其保存起来，以供学生模仿，或反复观看，提供一种示范。 （4）设置疑问，便于思考 教师可以利用教学媒体设置一个疑问，吸引同学的注意力，便于同学更好地学生知识。 （5）提供评价 教学媒体的作用还用很多，这要依靠教师和学生自身的创造、发现，其最终目的还是提高教学质量，达到教学效果的优化。 （三）教学媒体和教学模式的关系 教学媒体在教学模式中发挥着非常重要的作用，但是在不同的教学理论、教学目标、教学内容、教学环境下，教学媒体发挥作用的效能是不尽相同的。只有教学模式和教学媒体互相适应、互相匹配才能够使教学媒体发挥更大的作用，使教学模式达到自身理想的教学目的。因此，研究教学媒体在不同教学模式下的影响因素是必要的，这有助于教师正确地选用教学媒体，辅助教学。 二、 建构主义教学模式与教学媒体 （一）建构主义教学模式的理论基础与教学媒体 建构主义教学模式的理论基础是建构主义的学习理论和教学理论。它强调教学应当以学生为中心，学生在教学中应当发挥主动性，主动地从环境中选择、接受信息，主动地建构知识的意义。教师在教学中的作用只是学生学习的帮助者和促进者，是课堂教学的组织者、指导者。另外，建构主义认为，学生是以自己的方式来建构信息的，而不同的学生对信息有不同层面的理解，不存在唯一的标准的理解，如果要对事物有全面的理解，那么就必须合作。所以，建构主义强调学生要在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构知识。因此，创设情景、合作学习、信息提供就成为建构主义学习环境的基本要素。 和传统教学模式相比，建构主义教学模式中的师生关系发生了很大的转变。学生是教学的主体，占主要的地位，教师成为学生学习的帮助者、指导者，是学生学习可利用的资源。因此，在建构主义教学模式下，教学媒体应当主要为学生服务，它给学生提供学习的资源，为学生学习创设环境，激发学生的学习动机，吸引学生自主建构知识，作为学生学习的认知工具。学生利用教学媒体获得知识，控制学习过程，完成知识的内化，形成知识的评价和管理。学生和教学媒体是双向互动的。 教师在学生与教学媒体的双向互动中起帮助者、指导者的作用。教师可以帮助学生选择媒体，创设学习环境，指导学生使用教学媒体。 （二）建构主义教学模式师生关系与教学媒体 在建构主义教学模式下，学生是教学过程的中心，学生与教学媒体的关系比教师与教学媒体关系更加紧密。和传统教学模式一样，教师的习惯、知识结构等因素会影响教学媒体使用的有效性，但是，学生的一些特征更能决定教学媒体使用的有效性。 1.学生学习风格的不同将决定教学媒体使用的有效性。学习风格，又指认知风格，是人的心理特质。每个人都有自己独特的学习风格，人与人之间的学习风格存在很大的差异，这种差异将会影响学生在使用教学媒体的类型、方式、方法上产生很大的不同。比如：视觉型的学习者更容易记住他们所看到的东西，如图片、图像、影片等等。这类学习者更喜欢使用可以展现图片、图像等信息的教学媒体。而有些人更容易记住他们所听到的内容的学习者倾向于使用可以发出声音的教学媒体，如录音机、唱片等等。 2.学生的不同年龄阶段也会影响学生教学媒体的使用。学生的不同年龄阶段决定了学生的心理发展水平、认知水平。这些因素可以影响教学媒体的