以技能竞赛为契机，促进我校制冷专业实训教学发展.docVIP

以技能竞赛为契机，促进我校制冷专业实训教学发展 【摘 要】本文通过对我校开展技能比赛以来所取得的成绩，分析了大赛对教学的作用与效果，同时给技能大赛提出了合理化的建议，对促进学校在今后的教学改革、办学水平、教学质量方面的思考、提高学校办学声誉等起到一定的作用。同时通过技能大赛的引领，不断提升教师的教学能力、提高学生自的信心、转变了我专业的学风，推进了我校专业教学改革，从而为新时期职业技能教育开创一条探索之路。 【关键词】技能竞赛；职业教育；机制 近年来，随着国家对职业教育改革的不断深入，技能教学已成为各个职业学校教育教学改革的突破口。以技能竞赛为主线促进教学发展，已成为提高我校技能教学水平，促进双师型教师队伍建设、促进我校校企合作与工学结合的办学新思路。 “普通教育有高考，职业教育有大赛”。我校在专业建设中，现已将各类竞赛引入到教学中并常态化，制冷专业就围绕竞赛为中心开展了一系列教学改革和探究活动，学生学风和实践动手能力发生了显著变化、教师的综合能力得到了明显的提升。特别是近年的竞赛使我机电专业的实训条件有了较大改善，校企合作得到进一步深化，在同类校的大赛中学生的参赛人数和得奖人次都有了较大的提高。由于特色突出，我校电机电器制造运用与维修专业2012年被确定为国家级中职校首批特色建设专业。 1.技能大赛对我校教学的导向和引领作用 在实践教学过程中，如何科学评价实践教学质量，如何制定实践教学标准，一直是困扰我校发展的一大难题。近年来通过在我校学生中开展技能比赛活动，有效地促进了实践与教学的统一，同时，技能大赛能够量化实践教学。例如我校在11年的空调检测技能比赛中，虽然平时教学中安排有电路及故障分析的内容，但是对于特殊故障分析及一些操作规范、完成故障所需时间估计不足，学生也没有标准意识和规范的概念，因此在此项比赛中学生因时间关系均得分不高。而通过几次技能比赛，使师生在实践中得到探索，进一步明确了在今后的故障检测中的教学标准，从而使今后的实践教学训练做实、做细。 技能比赛已成为我校实践与教学改革的突破口。我校参加了广西区近四年来的各级制冷项目竞赛，通过不断的努力和改进，取得了较好的成绩：在梧州地区制冷技能竞赛中分别取得了2010、2011、2012、2013连续四年的第一第二名，并在2010年广西省赛中获得一等奖和三等奖、2011年三等奖和2013年三等奖。鉴于竞赛实训方案对于提升参赛学生的技能水平有良好的促进效果，在专业组内尝试将技能竞赛的训练方法应用到日常实训教学中，期望做到以点带面，有效地提高全体学生的技能水平。竞赛训练方案在日常实训中是以THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置为平台，竞赛训练内容包括：完成电冰箱维修与空调器制冷系统的组装、调试及运行；完成电气系统的安装、调试、运行及维修；书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作原理知识等。而我校的制冷实训教学是以电冰箱维修与空调器安装维修为主体的，与竞赛要求的技能和知识基本相同，因此将竞赛训练方案应用到日常教学实训教学中是可行的。在实际教学中，还经常合理使用多媒体技术、信息网络技术和仿真技术等现代教育技术手段，采用灵活多样的方法开展“混合式”教学。如：在讲述压缩机时既可以采用“边讲边做”，也可以采用“一体化教学”有时又大量采用项目教学法、案例教学法等，初步在组内形成了一种“以技能大赛为引领、以实训教学和技能考核为主体”的实践性教学模式。这对来自非教育专业的教师来说，增加了教师对中职教学规律探索的机会，对来自院校毕业没有实际动手经验的新教师，也是一个实战学习的机会。教师通过指导技能比赛，找到了一个实践与教学改革的切入点，为开展实训教学奠定基础。 2.技能大赛推动校内实训基地建设 技能大赛、与实训基地建设要紧密结合。实践教学条件是中职校人才培养的重要基础，技能大赛赛点建设要与实训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能大赛，根据教学需要和大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实训情境，以大赛赛点的要求作为起点完善实训基地的比赛和教学双重功能，提高了教学动手的保障能力，又能不断提高建设与管理水平，从而推动我校实训基地的建设与发展。如我校在08年前制冷专业只有简单八套亚龙Ⅲ型制冷/制热教学设备和零星的一些教学设施。2008年开始学校开始摸索进行了部分学科的技能比赛，到2010年我校在制冷专业就投入了40多万，增设了四套THRHZK-1，格力D1-N21匹空调8台，教学用中央空调一台等，并逐步加大投入，逐渐增加实训工位，到现在已成为一个有200多平方40个实训岗位的制冷实训室，大大改善了实训条件，并连续四年被梧州市教育局指定为梧州市制冷竞赛项目赛点并得到了肯定。 3.技能比赛促进了双师型教师队伍的建设 技能比赛与“双师型”教师队伍建设应紧密结合，“赛的是学生，比的是