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如何培养学生的说写能力 　　【摘 要】中职学生的说写能力，关系到他能否顺利就业走上工作岗位。针对中职学生的特点让语文课贴近生活，加强与其他学科、专业的联系以激发学生的兴趣。说与写的能力是相辅相成，相互促进的。在教学中运用恰当的教学方法，来提高学生的说写能力。把说写能力的训练与专业结合，利用专业课的教学资源构建学科间的语文教学体系，加强学生综合实践能力的培养。 　　【关键词】中职语文 说写能力 阅读 就业 兴趣 　　职业教育是为社会培养技术性人才的摇篮，职教语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯。叶圣陶先生曾说：所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。因而提高学生的口头表达能力和书面写作的能力是语文教学的真谛，也能为学生将来顺利地走上自己的工作岗位打下基础。但是目前大部分高职学生都具有文化基础差，对语数外等文化基础课不感兴趣，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点，而且高职生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。学生的现状无形当中给高职语文教师增加了压力。教师是学生的引导者，如何引导学生认真学习语文，在语文课上提高他们的说写能力，是本文所要探讨的要义。 　　一、以学生的兴趣为引导 　　针对高职学生的特点让语文课贴近生活，加强与其他学科的联系以激发学生的兴趣。在教学中突出应用性，促使学生想学、能学、乐学、会学。既然学生关注于自己的专业，可以把语文学习同学生的专业联系起来，语文教师在不同的专业班授课，教学方法可以根据专业的不同灵活变化。比如，教学内容同样是《雨中登泰山》，对旅游专业的学生就可以采取模拟导游的形式带领学生学习课文；而对美术专业的学生就可以采取景物素描的形式展开教学。又如学习《项链》一课时，面对幼师、文秘、商贸英语等专业的学生就可以采取情境模拟法，让学生表演课文中的角色，模拟人物身份口吻，配以神情动作，再现故事情节，培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等专业的学生可以要求他们根据对课文的理解绘制舞台背景，设计人物服装、道具，设计剧本的广告宣传画等。另外还可以在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做老师，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；还可以在联系社交礼仪等知识进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的口语表达能力。这样，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与能力、就业紧密联系，使他们学得有味、有劲，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强对语文学习的兴趣与主动性。 　　二、灵活运用多种教学方法求发展 　　说与写的能力是相辅相成，相互促进的。在教学中灵活运用恰当的教学方法，来提高学生的说写能力。 　　（一）阅读美文，赏析讨论 　　阅读能力的培养和训练是说写能力的有利途径。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣。杜甫曾说过：读书破万卷，下笔如有神。茅盾先生曾说：一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。积学以储宝，酌理以富才。 　　利用大量的阅读来提高学生的说写能力是个长期性的方法，可以贯穿于整个职教的语文教学中。教师可以定期给学生推荐一些必读书目，定期开展读书讨论会。读书讨论会可以以口头作文的形式、辩论会的形式举行。口头作文是培养和提高学生说的能力的一种很好的方式。辩论更是锻炼一个人的思维与逻辑能力的好方法。 　　（二）课外活动，实践体验 　　职教语文课外活动是走出课堂教学进行实践体验的一种方法，这种方法更有利于语文实用性的发挥。它以语文知识为载体，以诱发、培养、发展学生的兴趣，主动获取知识为目的，是一种以学生为活动的主体，拓宽学生的语文知识领域，发展学生语文实践能力，培养学生的语文个性、陶冶学生情操的教学活动。高职阶段的语文课外活动课，只有与语文教学紧密结合，才会有取之不尽，用之不竭的资源，才能使活动内容丰富多彩，并为学生所喜闻乐见。如新闻发布会、语言的艺术--广告、错别字普查、热点调查与报告、地产文化的研究等活动，让学生在活动的乐趣体验中锻炼了他们的说写能力，感受到语文在现代生活中应用的情况，学生学得既有趣又实在。 　　三、