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如何培养小学生自主学习的能力 　　自主，就是学习者真正成为学习的主体。自主学习，就是学习者自觉主动地去分析、发现、实践、质疑、探索、理解知识的过程。所有能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 　　学生自主学习的培养是学生终身学习的需要，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远意义。早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。在教学中如何有效的培养自主学习的能力呢？ 　　1 激发学生自主学习的动力 　　学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，是在学习需要的基础上产生的、激发学习的各种能量，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。具体应从如下几方面来激发学生的自主学习动力： 　　1.1 首先，尊重学生的自尊心和人格。学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优良、积极进取的动力。教师与学生在人格上是平等的，要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。其次，教师应充分的信任学生。要相信学生的能力，相信学生的潜力就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。才能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生上进的动力。 　　1.2 教师的仪表、风度、人格、语言、情感、体态等都对学生的发展具有激励价值，教师一个爱抚的动作，一段亲切的话语，一瞥赞美的目光，一个会意的微笑……都能渗入学生的心田，产生巨大的精神力量，使学生感受到教师的期望和鼓励之情，从而使学生产生对教师的爱，对教师所教学科的爱，形成巨大的心理推动力，从而达到积极主动地学习的目的。 　　1.3 利用幻灯、实验、图画、故事、音乐、游戏、语言等各种方式和手段，精心设计出趣味横生的境情，烘托出教学氛围，引起学生的注意，诱发学习兴趣。引起学生好奇和追求结果的意识，使学生处于乐于学习、积极思考的心理状态。 　　1.4 教师要和学生建立良好的师生关系，平时要多与学生进行情感交流。批评教育学生要方法得当，做到对学生正而不斜，教而不训，严而不厉，真诚对待每一个学生，主动溶入到学生之中，使学生感到老师既可敬又可爱，让他们喜欢你，从而喜欢你的课。当然做到这点还是不够的，因为受学生喜欢的教师，首先是你的课要吸引学生因此教师要在“上课”上下足功夫，要以激情洋溢的热情、抑扬顿挫的语气使课堂呈现出张弛结合、意趣盎然的牛动局面，让学生有一种如沐春风之感，感到美的享受，使学生的情感处于亢奋之中，从而提高课堂效率。 　　2 营造自主学习的意识 　　2.1 合理创设情境，诱发自主学习的兴趣。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。 　　2.2 使用现代教学手段，提高学生的学习效率。在课堂教学中，教师可利用多媒体尽可能地调动学生多种感官，参与接受信息，提高学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。运用多媒体教学有很多好处：首先，因为它能为学生提供一个生动逼真、色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、脑等多种感官同时接受刺激。多媒体还能加大课堂教学容量，增加课堂教学信息，使学生的视野更宽广，提高学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。 　　2.3 让学生在有趣的游戏中产生自主学习的意识。“喜欢游戏是孩子的天性”，将所要学的知识蕴涵于游戏中，就可以让学生持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验。教学游戏化，让孩子在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。通过数学游戏可以使学生的主体性得到更好的发挥，学生会获得一定的成就感，慢慢对数学产生亲切感，学习起来效率自然也就高了。 　　2.4 让学生在动手操作中产生自主学习的意识。小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。 　　例如：教学“圆锥的体积计算”时，教师打破了以前只由老师在台上做实验，学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组