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如何培养技工院校学生的“正能量”意识 　　近些年国家对中等职业教育支持力度越来很大，而中等职业技术学校的社会地位却日见低下，被社会广泛地贴上了“二流教育”标签。中考后学习上、品德上和行为上的后进生成为现阶段技工院校的生源，他们常以“失败者”的角色出现在家庭、学校、社会中，认可度低。教育实践证明：一个人在不断地经历失败的过程中，自我意识、自我约束力会越来越弱，会逐渐形成一种消极的、不健全的心理，缺乏自信、学习无动力，有的甚至自暴自弃。为学生营造一个和谐的学习生活环境，使其逐步体验成功，不断增强自我意识、自我约束力和自信心，形成一种积极的、健全的、乐观的心理，使其成为一个具有“正能量”的人，是技工院校班主任工作的重要内容。 　　1.班主任用“心”构架学生自信的桥梁 　　技工院校学生年龄一般在十四五岁至十七八岁，正值青春期，这也决定了他们的心理问题多发、易发。班主任要以健康、积极、乐观的形象和学生交往，将自己的正能量传递给学生。主动到学生宿舍了解学生在校学习生活情况，找重点学生谈心，营造新型的师生关系。教师以生活上的“朋友”，学习上的“伙伴”与学生交往、交流，关心学生、尊重学生。对学生的优缺点、工作能力、性格爱好及家庭情况等，做到心中有数，应材施教。 　　用笔激活学生的自信。坚持每天让学生写一句话，但不强迫。可以摘抄最喜欢的句子，每周交一次，叙写自己的所见所闻、所思所想。教师通过真心的“批语”，激励学生敢说敢写，想说想写，形成一个良性的交流习惯。老师在批阅时，就似侧耳倾听学生的谈话。当学生失落时，给予鼓励、安慰；有想法和意见时，老师正面对待并及时给予引导，必要时和学生面对面交流；无论学生哪个方面有了积极表现，都要及时给予肯定和激励并提出希望。这种特殊的“书信”的方式沟通了师生感情和心灵，也激活了学生的自信。让每一位学生都有被重视感，为建立积极地、互信的师生关系，营造好的氛围打下基础。 　　2.相信学生“他的地盘，他做主。” 　　校园是学生的校园，班级是学生的班级，“学生的地盘，学生做主”。 　　首先，引导学生学会感知自己的价值，健康、诚实地对待自己，勇于展示自己的优势、特长，积极组织参与班级、学校各种活动。班主任可以用活动的形式把兴趣相同的学生组织起来开展兴趣小组，如：篮球、绘画、舞蹈等等。每个小组有一名有相关特长的学生具体负责，定期开展活动展示才艺（老师要及时参与其中以增加学生的积极性）。给学生构建施展个人才能的舞台，让每位学生都有一个“表现自己”、“了解自己”的平台和窗口，找到“证明自我”的方法。这既锻炼了学生的胆识，也提升了学生的自信。慢慢地班级各项事务，也交由学生自己筹划、管理、组织，班主任给予指导，而不要让学生感到孤立无援，让学生时时处处感受到爱的力量，多给与学生鼓励、认可。让学生知道，技工院校的学生也能发光，只要努力一定会获得成功、尊重、认可，对自己要有信心，对未来要有信心。 　　其次，培养学生健康的处事态度，拥有好的交际习惯。许多学生感觉日常生活中不知道如何与同学交往，不懂得交往中尊重原则。出现问题时，往往采取偏激的处理方式。男生用拳头来解决，所以校园暴力时有发生；而有的女生过于随便或过于注重生活小节，导致人际关紧张。班主任可以利用自习课或者团日活动，与学生一起探讨与人相处的技巧。教会学生开诚布公地与人沟通，简单、直接、不做作。遇事不走极端，不要求事事“非赢即输”。也不将万事万物一分为二，好或坏、是或不是，而是以连续、先后有序和逐层分析的方式来思考问题，有能力分辨、觉察情况之异同，并随环境的变动而调整自己，愿意认错和原谅错误、高兴地做力所能及的事。每周班会课，学生之间相互交流，积极处理班级中的问题，坦诚相待，能公开处理的事情不放到学生背后处理，教师要相信学生，为学生搭建健康、公正处事的平台。让学生成为自己的管理者，合理的、科学的培养学生自我意识、自我约束力；积极培养学生健康的处事态度和交际习惯。 　　第三、让学生学习处理自己的坏情绪，毋通过恐吓式的愤怒或自怜自哀去“操纵”他人。比如通过主题班会，成功人士的故事，学生自己的故事等学生分享讨论。让学生明白，我们每个人身上都是带有能量的，健康、积极、乐观的人带有正能量，和这样人交往能将正能量传递给你，令你感染到那种快乐向上的感觉，让你觉得“生活学习是一件很值得、很有趣的事情”。悲观、绝望的人则刚好相反。所以大家都愿意与乐观、开朗，正面思考问题的人交朋友。谁也不愿意和一个天天愁眉苦脸、老爱发脾气、爱抱怨的人相处、交朋友。用实际案例让学生体会到一个态度乐观、积极、向上的人，充满热心的人是现今职场中最受大家欢迎的人；而一个善于管理情绪的人是很容易获得成功的人。情绪管理也是社会人都需要学习的课题，老师、学生一起学习控制情绪、相互监督，不做好气氛的污染者，教师做好学生