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如何增强会计教学中学生的主动性和积极性 　　摘 要： 传统的会计教学是以教师为中心，以教材为中心，以黑板为中心，由教师对学生进行单向信息传输，原本实践性、应用性很强的知识变得极为枯燥乏味、晦涩难懂，学生十分被动，接受起来感到很抽象。所以应在教学中注重调动学生的主动性和积极性。上好开学第一堂课，激发学生学习的兴趣，将学生引入吸取会计学科知识的大门；运用启发式教育带动学生自主学习；注意实验教学与理论教学的同步进行；布置弹性作业；充分利用40分钟时间，减少课后补课时间。 　　关键词： 会计教学 主动性 积极性 启发式教育 　　陶行知曾说：“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生使能自觉，要客观，要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活与教育联系起来。”所以我们应该在教学中注重调动学生的主动性和积极性。 　　一、上好开学第一堂课，激发学生学习的兴趣，将学生引入吸取会计学科知识的大门。 　　“良好的开始等于成功的一半”，因此上好开学第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计的兴趣尤为重要。我在教学过程中，注重以生动活泼的教学方式把学生引入会计学科知识的殿堂，认真备课，精选课程内容，收集趣味性强、启发性高的辅助课外材料，确保在第一节课给学生留下深刻印象。 　　二、启发式教育带动学生自主学习的能力。 　　那么什么才是科学的方法？科学的方法是有步骤的，是有线索的。第一步要觉得有困难；第二步要知道困难的所在，就是要找出困难点；用什么方法解决这个困难，这就是第三步，由此想出多种方法解决；有了这些方法，然后选择，这就到了第四步；还必须实验一番，这就是第五步。如果学生都能自主地采用这“五步法”学习的话，那么恐怕老师都要下岗了。虽然学生没有这样的自觉性，但是老师可以引导启发他们。启发式教育的实质在于通过启发达到创新，其基本形式有启发问题、启发猜想、启发归纳。启发问题指在会计实验的设计中，应考虑会计不同岗位的不同职能，不同层次的某一特定情景中真实发生的事件或组织情况。要求学生针对不同情况进行分析描述，确定应采取的措施，指导学生通过观察案例发现问题，运用职业判断得出合理的结论。 　　在实际教学过程中，我尝试过让学生自主学习，课前我预先布置了任务，也就是设立若干问题，让学生有充足的时间独立或者合作寻找答案，在课上分小组讨论回答这些问题。 　　三、注意实验教学与理论教学的同步进行。 　　会计学是一门应用型的经济管理科学，会计理论教学与会计实验教学是不可分割的，任何一方都不能舍弃另一方而独立存在。要想搞好会计实验教学就必须打好会计学原理的基础。但是，强调会计学的基础理论并不丝毫意味着可以忽视会计实践这个主题。因此，对会计专业的学生和财经类其他专业的学生应根据各年级的情况分阶段进行实验教学。第一阶段，针对学生初学会计学原理的情况，分别在“凭证”、“账簿”章节讲解结束后，着重课内实验，操练如何填制凭证和登记账簿等；第二阶段，在学生学完基础会计课程之后，模拟一个企业进行从审核原始凭证，编制记账凭证，登记明细账，作科目汇总表、结账、对账、编制会计报表等一系列基本业务处理实验，形成一个系统性的认识；第三阶段，针对学生已完成大部分专业课，可进行有一定深度的财务会计和成本会计实验，主要锻炼学生处理业务的能力；最后阶段，针对毕业班学生对毕业后的工作处于既新鲜又担忧，更渴望接触实际的心理，可派其去单位进行两个月的顶岗实习，通过对一个工厂的信息流程的解剖，加深学生对信息传递的实际认识，切实体会工厂内部的经济事务处理关系。通过实验教学不仅能帮助学生更好地理论联系实际、使所学知识掌握更牢固，更重要的是能将枯燥的理论变为活生生的现实，从而进一步激发学生对会计的兴趣，提高他们的学习积极性。 　　四、布置弹性作业。 　　这里的弹性作业有两种，一种为可以不交的作业，另一种为学生自己选择的作业。第一种可以不交的作业我让学生做在准备好的自备本上，这部分作业主要是一些知识点的巩固练习，不要求学生交，我利用课余时间帮学生校对好答案后，“局部”抽查，这样做一举多得，既使学生得到了必要的练习，又让他们感觉这位老师比较有亲和力，比较为他们着想，也减轻了自己的工作量。第二种弹性作业是习题集上的练习，课本上每一章的内容在习题集上都有配套练习，但是一章通常要分好几次课讲完，那么练习也要分好几次布置，考虑到每个学生的接受能力不同，另外为了锻炼他们的自主学习能力，习题集上的练习由学生根据每堂课的进度自己完成，直至这一章讲完再统一收上来批改。这样一来，接受能力较差的学生可以多分几次完成作业，而接受能力强的学生还能有时间预习新课甚至提前完成作业。另外在布置作业时我喜欢用商量的口吻，如果作业较多的话，不要求第二天就交，给学生一个缓冲的时间，让他们觉得老师不是独断专行的而是体谅他们的，以后对