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如何增强职教计算机基础课课堂教学效果 　　摘 要： 课程改革是教育教学改革和职业教育内涵发展的核心内容。随着我国社会经济的高速发展，具有计算机应用基础能力已成为现代职业人员的基本要求。计算机应用基础作为职业学校的公共基础必修课程，更需要体现与国际化、标准化和职业化接轨的教育理念，体现学生的信息素养、信息处理能力与应用能力的培养，其任务是为信息社会提供实用性、操作性人才。 　　关键词： 高职计算机课堂教学 教学效果 增强途径 　　21世纪，计算机技术的发展带动信息科学的发展，尤其是以计算机、网络和多媒体技术为代表的信息技术已渗透到社会的各个领域。具有计算机基础能力已成为现代职业人员的基本要求。教育工作者提高课堂教育教学效率，是教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深化课堂教育改革，深入研究提高课堂教学效率有重要的意义和作用。 　　在职业学校中，计算机基础课是一门操作性较强的学科，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力是值得计算机教师努力探索的；虽然“向45分钟要质量，提高教师的课堂教学效果”一直是我们努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，有很大的差别性。它是一门实践性较强的学科：一节课内既要使学生尽可能地学到更多的计算机理论知识，又要熟练掌握操作知识，花费教师的很多心血寻找使学生每节课达到最佳效果的有效途径。要提高计算机基础课课堂教学效果，我认为应从以下几个方面入手。 　　1.在职业学校中确定好教学的内容 　　我们首先要处理好文化基础课、专业课、实践课的结构和比例，根据企业用人的实际需要和用人标准，联合企业及时调整课程设置和教学内容，开发真正适合学生的实践性课程。 　　鼓励教师根据专业特质开发有特色的校本课程，在课题研究过程中，我们从学校的课程设置、教材选用与社会需求、学生学习兴趣的关系研究探讨学生的厌学成因及其对策。通过调研和实践，我们进行了课程改革，从学生感兴趣的技能入手，突出职业学校的职业特色，淡化文化课及理论课，降低文化课的学习目标，加大专业技能课的课时比例，强化技能考核，并制定计算机、电脑美术、服装等专业的技能考核方案，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。并为此编写与课程相适应的校本教材，对提高计算机操作课堂的教学效果有关键的作用。 　　2.选择合适的教学方法 　　合适的教学方法对教师的教学、学生的学习都有事半功倍的作用。我们可以从以下几方面入手： 　　首先，教法选择应体现以教师为主导、学生为主体、练习为主线的有机结合。教师主导作用即通过教师认真编导教程，积极引导，不断辅导，落实到重在导思、导操作上。最后，使学生通过自己的学习及不断练习，独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情，这样一定能达到最佳效果。 　　其次，教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。计算机操作课是有趣、好玩的，因此，教师在教法的选择上要注意激发兴趣。常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。 　　最后，教法选择应注意自学能力的培养。计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有不断学习、不断进取，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学难度。 　　3.选择合适的教学步骤 　　计算机操作课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，学生学不到知识。因此，教学步骤设计是否合理，直接影响到课堂教学的整体效果。 　　教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑然一体，从而达到课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。而有部分教师对教学步骤的设计不够重视，导致上课时松散不紧凑，浪费时间，学生练习也没有连贯性，最终达不到预期的目标。因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的榜样。 　　4.安排充足的练习时间 　　计算机操作课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生