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如何把心理健康教育渗透在小学数学教学中 　　【摘要】在小学数学教学渗透心理健康教育，是为了消除教学过程以及管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。同时促进全体教师关注学生心灵的成长，使我们的学生学会做人、学会学习、学会生活而成为高素质的人才。 　　【关键词】引导； 渗透； 促进学生心理健康 　　在小学数学教学渗透心理健康教育，是为了消除教学过程以及管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。同时促进全体教师关注学生心灵的成长，使我们的学生学会做人、学会学习、学会生活而成为高素质的人才。 　　1 教师要尊重学生，要平易近人 　　我们的学生大部分时间是在学校度过的，他们接触较多、信得过的是老师。平易近人、体贴学生、学识渊博、经验丰富、赋予爱心的老师，学生是非常喜欢的。因此，老师要真正尊重和爱护学生，多发掘学生的优点，多以爱心平等地与之交流，多给学生表达的机会，在处理与后进生、性格孤僻学生的关系中，老师的态度显得尤为重要。 　　1.1 教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。老师以一种亲切、信赖的目光，一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事。 　　1.2 教师要尊重学生。教师使自己处于与学生平等的地位，尊重学生的言行，尊重学生的人格和内心世界，使学生坦然地敞开心扉，自由地参与活动，彻底进入良好的心理状态，尽情地释放自我，以达到陶冶身心的目的。同时良好的学习气氛，使学生在学习过程中体验到爱与被爱的温暖，使他们自身具有的知识、能力被大伙承认和重视，增强了他们的安全感和自信心。 　　1.3 教师要有健康的心理。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。教师的心理状况对学生的情绪起着潜移默化的作用。 　　1.4 教师应该多给予鼓励学生。教师从鼓励学生的角度出发，并注意启发和诱导，可以排除学生解题的恐惧心理和自卑心理。在数学思维活动中，自卑心理是较为普遍的心理障碍，尤其成绩中等及偏差的学生更为突出。他们大多数情况表现为缺乏主动性，批判性。要克服这种心理障碍，在数学课堂教学中，教师要设法创设特定的思维情境，调动学生学习的积极性、主动性，让学生愉快地学习，彻底改变应试教育中的教育观点、教育模式，优化数学课堂教学，全面实施素质教育。 　　2 引导学生互相交往、合作、影响，促进心理学生健康 　　同学之间，因具有相似的心理水平，相通语言，较为接近兴趣爱好，情感容易交流，在交往中可以起到潜移默化相互教育的作用。 　　2.1 要教育学生在交往交流中能容纳别人。要心胸开阔，宽于待人，严于律己；就要广泛团结同学，不仅与志趣相投的同学保持来往，也要与性格有差别的同学友好相处；对后进生不轻视、不冷落，对优秀生不攻击，不妒忌。在教学过程中，教师要经常鼓励一些优秀生帮助后进生，多与他们玩游戏，在小组合作上，尽量在人数、各人水平、性格、爱好等方面安排适当，小组确定后，保持一段时间的相对稳定性，便于同学间的合作与交往。经过一段时间的学习之后，再从新分组，使每个学生都有和班上所有的学生合作的机会。学生在小组中面对亲密的伙伴，不再有恐惧感，可以无拘无束地发表各自的见解。既可互相启发，又能取长补短，促进了学生的知识能力和情感的发展。 　　2.2 教学中把一些热点问题拿出来让学生思考回答。例如，“数学作业遇到难题怎么办？”“怎样寻找解答应用题的思路？”“看到别人比自己学得好，应该怎么去对待？”让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心里素质。 　　2.3 在数学教学中要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，倡导团队协作。不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通等中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展，来龙去脉，从而在数学建模的过程中，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。 　　3 在教学中培养学生良好的思想品德及审