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如何提高初中学生外语听力水平 　　【摘 要】“听”是交际活动的最基本形式，是语言交流之首，是人们学习、吸收语言地重要途径。在日常教学中，我注重培养学生良好的听的习惯，加强技巧和专项练习，以提高学生的听力水平，达到交际的目的。 　　【关键词】听力；训练；技巧 　　弗里斯说：“学生学会说英语的前提是听。”在世界多极化和经济全球化发展的大背景下，中国与其他国家的交往日益频繁。随着广播、电话等电子媒介的广泛使用，听的素质显得日益重要了。 　　“听力”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力。因而，“听”在初中英语教学四项技能中又是基础之基础。在初中英语学习阶段，良好听力的培养显得尤为重要。我主要从以下几方面做了尝试： 　　一、注重语言知识的传授 　　听力是一种领会能力。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。首先，让学生过好语音关。训练学生在朗读时语音准确、流利、自然，耳朵灵敏，有一定的辨音力。这对提高学生的听力水平无疑起到事半功倍之效。其次，注意锻炼学生连读、同化等朗读技巧的训练。第三，引导学生利用构词法、词形变化规则等方法记忆单词。词汇是语言的建筑材料，词汇不丰富，必然会影响交际。第四，许多学生对英语语言国家的文化背景知识缺乏必要的了解，即使听清词或句子还是误解其意。 　　二、创造环境，培养良好的听的习惯 　　提高学生听力能力的最佳途径是让他们直接置身于英语听力环境之中。我坚持用英语组织教学，以排除母语的干扰，并要求学生用英语会话及上讲台表演。改变学生被动学习的状况，使每位学生都变成学习的参与者和组织者，在形式多样的英语学习氛围中开口说，这个环境就是“活动”。我尝试在课堂上以“活动”的形式把时间和学习的主动权交给学生，注重发展学生的“听”。同时，课后要求学生反复收听课文录音，举办课外英语兴趣活动，创造用英语会话的场合。我还鼓励学生收听VOA 和BBC广播，听英文歌曲，收看英语电视教学节目、故事、卡通等。 　　三、重视技巧，增强听的能力 　　“听力技巧”包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连读、弱化、不完全爆破等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、联合等技巧，涉及有关文化、背景等方面知识。 　　（1）Pre-listening：听前活动融听力于情景之中，调取学生的语言知识和文化背景知识，并引发某种期待。同时还可以激发学生的好奇心和求知欲。 　　（2）In-listening：听中活动重在整体而非细节，让学生精听文章的细节，重点把握主要内容和线索，捕捉文章的主要信息，抓主要线索记录重点，同时通过推理形成对整个故事发展的见解。 　　（3）Post-listening：听力活动结束后还要强化所获知识并把这些知识用于创造性写作或展开角色扮演等。让学生自己“活”、自己“动”，发挥主动作用，真正成为学习的主人，使听力成为学习整体的一部分。 　　四、强化听力题的专项训练，提高解题能力 　　下面我以中考英语试题听力题部分题型为例，进行解题分析。 　　例1、根据听到的句子，选择正确的应答语。 　　（ ） A. It doesn’t matter. B. You’re welcome. C. That’s nice. 　　录音底稿及答案：I’m sorry I’m late. （A） 　　这类试题主要是考查学生运用语言的能力，涉及到跨文化交际的问题，即学生要理解英语国家的人说英语的习惯，并能尊重这种习惯，在适当的语言情景中正确地表达自己的思想。 　　例2、听对话，根据问题选择正确的答案。 　　A. At 8：30 B. At 8：15 C. At 8：00 D. At 7：45 　　录音底稿及答案： 　　Man： I wonder why the office is still no open. 　　Woman： But it’s not yet eight. In fact， it’s only a quarter to eight. 　　Question： At what time does the office open？ （C） 　　对话理解题的基本内容总是与日常生活紧密相关的。它包括我们生活的各个方面。 　　例3、听短文，选择正确的答案或判断句子正误。 　　做这类听力题，要注意听清文章的开头与结尾，这往往是文章的中心，应注意以下几点： 　　（1）听懂短文是关键。听短文回答问题关键在于听懂短文。第一遍不要急于做题，听懂短文的大意，边听边做简要的记录，以帮助答题。 　　（2）带着问题听。听第二遍时，要带着问题听，边