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如何提高学生学习兴趣的六条策略 　　学习的方法，因人而宜，只有适合的，无所谓最好的。再好的方法也只是适用一定的人群，正如同再好的药也不能包治百病一样。下面提供的六种教学策略，适用于每一个正常的学习者，只要你能坚持，学习就会进步。求学如求医，病人有求生的欲望，医生尚好治疗；病人心灰意冷，常拔针头，那就要先医心病了。聪明智慧的教师当然不会简单地头疼医头、脚疼医脚。 　　一、重过程、勤检测、定目标、分类别 　　我们想让学生达到何种目标，眼睛盯着结果固然重要，但还得重视过程。“畏果敬因”，有因方有相应的结果。正如春天的播种，夏日的耕耘，都是为了秋天的收获。 　　分数是一把尺子，从分数的比较，能反映出一个人是进步还是退步，反映出一个人的学习态度，我们靠什么了解我们学生的学习状况以及对知识的掌握程度？除了课堂观察、课外谈话之外，最主要的就是检测。既然是重过程，所以检测的时间段不能间隔太长，最好能做到“周清月结”。 　　根据学生的成绩、学习态度，给学生划分辅导类别，为不同类别的学生制定相应的目标，做到量体裁衣。目标既要有长远目标，又要有短期目标。目标定的太长远，学生感觉不到，目标定的都是短期目标，易迷失方向，这样都起不到激励的作用。学生班内有PK的目标，目标最好上墙，公布于众，靠公众监督，自我加压，时时刺激提醒，比如进步名次、违纪情况等等，要因人而异，成长进步需要时间。不同的学生制定不同的目标，不是对学生的歧视，而是对学生的尊重，就如同人穿鞋子一样，合适才算最好。 　　二、基础知识保底、挑战知识激趣、用小目标导引、靠高期望激励 　　不具备一定的基础知识，就没有接受新知识、探究新知识的能力，因此要下大力气夯实基础知识。从知识的难易程度上来讲，基础知识的思维含量相对较低，大部分学生都具备掌握这类知识的能力。基础知识掌握的好与坏，与教师要求的严厉还是宽松有关，学生基础知识掌握不到位，我们不能回避的一个原因，就是教师的懈怠。 　　学生学习的兴趣，首先是对学习材料的兴趣。学习材料具有挑战性，是引起学生对学习感兴趣的一种方法。没有一定的难度，简单的重复，只会让人枯燥。学习材料具有挑战性的另一种意义，是有助于学习品质优异学生学习能力的提高，只有经过高强度的思维训练，才能拓宽思维的空间。让不同的学生都获得尽可能的发展，这也是教育公平的一种体现，虽然大多数的人都能跑，但都训练成飞人刘翔也不现实。 　　学习是一种劳动，不仅劳力，而且劳心。正确的学习方法要边学习边思考，边思考边学习，也就是劳力上劳心，劳心上劳力。这需要具有坚持不懈的动力，数年如一日。因此在奔向终极目标的途中，要帮助学生学会建立小目标，从不断攻克小目标中获得自信，培养学生成功的习惯。成功也是一种习惯，优秀是一种习惯。 　　心有多大，舞台就有多大。教师对学生要有高期望值，心理学中有名的皮革马利翁效应说的就是这个道理。教师对学生的高期望，应该是真实的，体现在一个眼神一句话这些细节当中，特别面对课堂上回答不出问题的学生，是讽刺还是帮其分析原因提供支持鼓励呢？教师的高期望值，不仅帮助学生树立了奋斗的方向，产生奋斗的动力，更是一种教师对自己工作标准要求的鞭策。 　　三、扶扶放放、边扶边放、目标是放、坚持经常 　　教学教学，“教”什么？“教”学生“学”。学生学什么就教什么，学生如何学就如何教，“教”围绕着“学”，以“学”为中心，“教”是为“学”服务。故此，课堂教学要以培养学生“学”的能力为核心。要坚决摒弃死记硬背的教学方式，重过程甚于重结果，教师的板书代替不了学生的操作，教师的讲解代替不了学生的理解，要拓宽学生获取知识的渠道，从教师的点拨中来，从书本阅读思考中来，从同伴互助讨论中来，从互相纠错对比中来。学习方式的多样化，才能打破读死书、死读书、读书死的僵化课堂，让整个课堂充满生命的活力与灵性。 　　学生学习能力的培养非朝夕之功夫。强压硬灌，成绩立竿见影，但无法持久；能力培养，旷日持久，但学生终生受益。教育是农业而非工业，告诫自己去掉急功近利的思想，要为学生长久发展着想。 　　四、真交流、真互动、学真知、动真情 　　教育是感召，是影响，非得动感情不可。但在我们的课堂中，许多教师只注重对学生进行知识的传授，忽略情感的注入，致使教学过程变得枯燥乏味，死气沉沉。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以课堂教学既是一种认知的过程，也是一种情感交融的过程。教师要充分发挥自已在教学中的主导作用，充分调动学生的情感，极力营造出一种能让学生达到忘我境界的学习的小环境。为知识注入情感，抽象变为具体；为语调注入情感，乏味变成有趣；为批阅注入情感，批评也就变成激励。注入情感的课堂教学，就会行云流水，不留雕琢痕迹；就会如履春风，白驹过隙。 　　五、文本知识问题化、问题自主