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如何提高高中学生学习英语的兴趣 　　摘 要： 新课程改革的进行，使得各个学科都发生很大的变化，高中英语课堂更是以锐不可当之势成为教育改革的重要内容。英语教师应该把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的学习欲望，把学生的心理活动指向“知识王国”。本文作者结合多年的教学实践经验，从三个方面论述了在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣的具体策略，以期与各位同行共同探讨。 　　关键词： 新课程改革 高中英语 学习兴趣 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓励。”智者言：“水不激不跃，人不激不奋。”这都充分说明了只有在学生潜在的学习兴趣被激发出来后，他们才会在学习的过程中主动地发现问题、解决问题，与文本进行思维碰撞，从而获取所需的知识，达到理想的效果。 “疑为思之始，学之端” 。学生只有真正品尝到学习的乐趣才会扩大学生的认知视野，吸收和理解这门外语的语言信息，了解这门外语的文化背景。那么高中英语教育工作者如何提高学生的学习兴趣呢？ 　　一、 课前设疑，激发学生学习欲望 　　英语教学非常注重课前导入，教师在教学中采用“设疑激趣”的方式，创设一定的问题情境，将学生带入“山重水复疑无路”的境地，然后通过教师的指导步入”柳暗花明又一村”的境界。在开始新课讲解之前，教师可以用问题引发学生学习的欲望。教师在指导学生学习教材之前可先简单提出基础性问题，如事情发生的时间、地点、是一件什么事情、事情的结果是什么？即When，Where， What happened，Result。这样学生就可以带着问题阅读，也就知道该从哪几个方面学习。又如在教学Unit 3 Travel journal的Reading这一小节时，我这样导入：“Hello，everyone！Eleven where are you going to play.”以此引导学生发言，他们告诉我会去Shanghai，Nanjing，Mount Lu，Beijing the Great Wall，大家都表现得很兴奋，然后我趁热打铁继续问道：“Who will travel by bike？”学生的回答都是没有，接着我就抛出教材内容：“Today， we will talk about the experience about some people traveling by bike.”这样就为本节课的学习埋下伏笔，学生也能够更好地了解本节课所要学的阅读内容。教师要掌握其中的方法，不管是在课前设疑、课中设疑，还是在课后设疑中，都应该结合学生的个性特点，激发学生学习英语的欲望，让问题成为连接学生学习情感和教师教学情感的纽带。这样，英语教学才能达到预期的效果。 　　二、丰富英语课堂，发挥学生主体地位 　　民主和谐的教学气氛是提高学习效率的先决条件，是成功教学的基础。教师必须重视课堂的45分钟，提高教与学的效率，不断丰富英语课堂。学习不应是那种被动的填鸭式教育，而应当变被动为主动，发挥学生的主体地位。我们可以通过开展英语角、做游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等活动，给每个学生提供均等的学习机会，例如在学习高中英语必修3 Unit8 Lesson 3时，该节课主要分为五个环节进行：lead in，pre-reading，while-reading，post-reading，sum up。我通过播放马克·波罗来中国前的一个电影片段引发学生的兴趣并提出相关问题：“Do you know whom the film is about？”引入本节课话题：Marco Polo。我们给学生播放英文经典电影，通常看完一部学生都能记住几句经典台词。又如午后的英语课大家都带有困意，积极性不高，我就会在课前播放一些大家耳熟能详的英文歌曲“My Heart Will Go On”，“Say You Say Me”，Moon River等，让学生在精神放松的同时领略到英文歌曲的魅力，并且不由自主地跟着哼唱，在不经意之间，强化学生英语语言的输入。我们在教学过程中还可以让学生进行课堂限时讨论，然后指导我们的学生合作对话，互相交流、互相学习、互相进步，教师及时检查新课程自学情况，掌控学习节奏，把握课堂学习进度，并及时“补遗拾漏”，突出重点，努力发挥学生的主观能动性。 　　三、 重视情感教育，提高学习英语的兴趣 　　“亲其师，信其道”。现代教育学认为，没有情感的参与就没有真正意义的教育。“爱”是情感诱导的根基，是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。在具体的高中英语教学中，教师在向学生晓之以理的同时，也要动之以情，取得意想不到的育人效果。教师在课堂上要少对学生说“ no”而要多说：“sorry”，而且尽可能多说“good ！Very good！ Wonderful！”等表扬用