如何更有效地开展中职学校会计基础特色教学.docVIP

如何更有效地开展中职学校会计基础特色教学 　　【摘 要】 分析了目前中职院校会计专业教学发现问题，提出了会计专业教学改革的措施和建议。 　　【关键词】 中职；会计专业；教学改革 　　【中图分类号】G64.21【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01 　　前言：进入中职学习的学生往往学习成绩偏低，学习自觉性相当差，学习专业的目的也不明确，学习动力不是很足，对于学习的方式和方法也是一头雾水。 　　在教学方面，中等职业学校的会计专业课程体制几乎就是套用高等的课程体系，主要是知识的系统性和理论的连贯性忽略了专业技能训练，教学方式机械、呆板，主要以教师讲解为主，忽略了学生主观能动性，而唯一有实践操作性的模拟实习手段单一、落后，很难达到满意成效，而教师由于受到十几年来学生素质逐年下降，每天照例按教材、教案规范地授课。这样的教学，目的不再是培养合格的会计从业人员，而是完成形式上的三年会计教学。 　　一、中职会计特色教学的内涵 　　在我国中等职业教育的主体是中职学生，他们既不是普通的本科生，也不是高中生。中等职业教育兼有高中教育和职业教育的双重性，以培养复合应用性技术化人才为目的，这一特殊目标要求财务会计专业的教师要因材施教，运用各种特色教学方法培养学生的财务思想、职业判断能力和综合素质。 　　（一）实践性教学。实践性教学是让学生动手掌握会计的各项操作技能，使学生能够学以致用。《财务会计》是一门实践性较强的课程，在教学中必须加强理论与实际相结合，实践性教学是必不可少的教学手段。 　　（二）案例分析教学。案例教学法是教师从大量的实际资料中选出具有代表性事例，经过综合加工整理可以展现给学生以会计事件的真实感，有利于加深和帮助学生对抽象会计理论的理解，有利于巩固学生对其所学的知识，而且还能培养学生分析问题解决问题的能力，又考虑到学生感兴趣的课题和接受水平，案例分析教学具有真料性、时效性，案例编写绝不是一劳永逸。 　　二、中职会计教学的现状 　　（一）目前大部分中职学校普遍重理论、轻实践，课程考核方式比较单一。目前财务会计专业强调学科的完整与系统，导致在课程编排上时常出现重理论课、轻实践课的倾向，使中职财务会计课程教学失去原有的特色，各课程的考核形式往往都是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。而中职学校的学生多数来自中考比较差的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，影响了财务会计特色教学的实施和应用。 　　（二）特色教学认识不足。由于学校对财务会计特色教学认识不足，提供教学经费短缺，另外，校外实验基地严重缺乏，学生的动手和实践能力比较差，学生的专业实习难以真正落到实处，财务会计特色教学缺乏保障。 　　（三）师资水平跟不上。从目前中职学校的财务会计专业教师队伍的现状来看，有些教师常年从事财务会计的理论教学工作，知识得不到及时更新，有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台，由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，学生动手能力差，使得在课堂上的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力，会计特色教学难以实施。 　　三、特色教学应采取措施 　　（一）通过快乐教学法、强化记忆法相结合的教学方法，一方面活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和爱好，一方面加强学生的会计理论学习，两种教学方法相辅相成，有效地实现财务会计特色的教学。 　　1、教师要想办法让学生在笑声中进行学习，把书中的每一章中的每一节编出一些小故事，尾尾道来，引导学生兴趣，甚至规定每节课能让学生笑四次为合格的一堂课，每节课能让学生笑六次为良好，每节课能让学生笑八次及以上者为优秀，强行推进快乐教学法。 　　2、强化记忆法就是在不能很好地理解其意思的情况下，通过强化记忆，加深学生的印象，达到教学目的。 　　（二）推进（案例）教学法 　　案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力，教师在案例分析与讨论过程中应创造良好的自由讨论的氛围和环境，引导学生兴趣，对整个教学过程进行组织和统筹。 　　1、选择好的案例，好的案例应该既能融会财务会计相关知识，又能调动学生学习的积极性，选择案例时应注意选择一些与我国的经济环境相适应、与国家政策法规相关、与企业的实际经营相关连的案例。 　　2、注重案例与所涉及知识的前后衔接性。案例毕竟不同与一般的例子，案例是实实在在现实情况的真实记录，案例与所阐述理论的针对性要强，组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性，尽量不涉及学生未学到的知识点，对涉及到学生已学习的重要知识点，进行复习与巩固，突出理论的关联性。 　　（三）加强会计教学投入 　　1、加强对现有会计教师的培养学校对会计教师的培养可因人而异，对老会计教师，学校应为其提供知识更新和从事新课题的科研条件