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如何激发初一新生的数学兴趣 　　数学知识给人的感觉是抽象难懂、内容枯燥无味。因而许多学生不喜欢数学。我曾代过一个班级，刚入学不久我做过调查，问他们在小学就讨厌数学或不喜欢数学的人有多少？结果让我大吃一惊：全班60名同学，有55人讨厌数学或不喜欢数学。针对这种情况，要提高学生的数学成绩，首要任务是激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，挖掘学生的数学潜能。下面我就如何激发学生的数学兴趣谈谈体会。 　　一、充分利用教材，把握好起始阶段的教学。 　　“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的欲望较为强烈。因此，教师要不惜花费时间，狠下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。 　　如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对“数学难学吗？有用吗？”“数学是不是都这样有趣？”“基础差的能不能学好？”等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生两两一组互相制作，同学们积极地认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。正如新教材所要求达到的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重在消除学生畏惧心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。 　　二、通过动手实践，激发学生的学习兴趣。 　　学习方式的转变是课程改革的一个重要目标。“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。针对这一点，教师要灵活选用数学方法，尽量给学生动手、主动思考的机会，引导学生充满情趣地主动参与探索过程。 　　充分让学生参与实践操作。新教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，把学生分成几个小组（可以自由组合），或请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，产生了学习兴趣和求知欲。例如让学生测量教学楼的高度，其步骤大体如下：①分组、讨论各种不同的测量方法。②小组分工，分别用不同的方法测量。如方法一：直接测量数学楼的高度。方法二：先测量每层楼的高度，再计算教学楼的高度。方法三：用镜面反射的方法求出教学楼的高度等。③对各种测量方法是否简易可行及测量的结果是否准确等进行比较、质疑、评价。④推选小组代表向全班介绍测量的方案、过程和结果。这样在直观教学中既巩固了知识，又充分调动了学生的主动性，学生学习兴趣浓厚，积极性高，印象深刻。 　　三、以“新”、“活”保持课堂教学的生动性、趣味性。 　　七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容在教学中诱发学生的学习情趣和动机。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。 　　1.注重课堂教学中的引入环节。 　　在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提问：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 　　2.把能力的培养有机地融合在数学教学过程中，激发学生的学习兴趣。 　　能力的发展绝不等同于知识与技能的获得。能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，它不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等。例如在讲“平方差公式”时，设置如下问题。 　　（1）计算并观察下列每组算式： 　　8×8=？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇5×5=？摇？摇？摇？摇？摇？摇12×12= 　　7×9=？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇4×6=？摇？摇？摇？摇？摇？摇11×13= 　　（2）已知25×25=625，那么24×26= 　　（3）你能举出一个类似的例子吗？ 　　（4）从上述过程中，你发现了什么规律？你能用语言叙述这个规律吗？你能用代数式表示这个规律吗？