如何科学编制小学语文试题.docVIP

如何科学编制小学语文试题 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》[以下简称《课标（2011年版）》]指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。”从课程评价的角度而言，期末考试是重要的终结性评价方式之一，它关注学生的学习结果，也直接对教师的教学活动作出总结性的结论。命题能力是教师非常重要的基本功，每一位教师都有成为一个合格甚至是优秀命题者的责任。然而，目前书店里种类繁多的试卷也让教师渐渐变成了“裁缝”，命题能力在不知不觉中退化了。因此，编制科学、规范的试题将有助于教师明确教学方向，把握教学目标，调整教学心态，规范教学过程，有效提升教学效率。 　　一、试题应对接教学目标 　　曾经看到一所学校同一次期末考试中的试题：三年级把句子“画画怎么能不相信自己的眼睛呢”换个说法，四年级把“人类的老师不就是大自然吗”改为陈述句，五年级把“一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢”改成陈述句。为什么同一所学校不同年级的期末试卷中都出现了“将反问句改为陈述句”的试题？该校教师们认为“学生总是考不对，我们就多考几次，让学生引起重视”。究竟该谁引起重视呢？这样的试题折射出教师在命题时常常凭借经验、惯性，未深入思考每一道试题该如何对接教学目标。 　　若要试题的测试目标与教学目标保持一致，教师需要经历三个层次研读：认真阅读《语文课程标准》，把握学段目标；仔细研读整册教材，体会学段目标是如何具体落实于一册教材的；研究每个单元教材，明白每一个目标是怎样通过一组教材逐步实现的。这样才能较好地把握教学目标，编制的试题也会在目标范围内。 　　如人教版五年级上册期末试卷的一道阅读题：阅读《美丽的规则》一文，请根据故事发生的时间、地点、人物以及整个事件，写出短文的主要内容。 　　这样命题的依据是，从课标看：《课标（2011年版）》在第三学段“阅读目标与内容”中指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概……阅读诗歌，大体把握诗意……阅读说明性文章，能抓住要点……” ，足见“把握文章的主要内容”是第三学段一个很重要的语文阅读能力。从人教版五年级上册各组教材安排看：第1组要求“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容”；第3组要求“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点”；第4组要求“学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示”；第6组要求“认真阅读课文，把握主要内容”。本册教材共八组课文，除第5组综合性学习外，有四组课文涉及“把握文章主要内容”。可见，“把握文章的主要内容”应该成为本册教材教学中的重要目标，这道题就让测试目标与教学目标保持一致，导向教师的日常教学。 　　二、试题要体现学习重点 　　试题的测试目标除了与教学目标保持一致外，还要体现一册教材的重点学习内容和语言训练重点。这就需要教师领会教材编写意图，锁定重点学习内容。 　　如人教版五年级上册期末习作测试题：读了《美丽的规则》一文，你一定有很多想法吧，请根据这篇文章写一篇读后感。能联系实际述说，有真情实感，条理清晰，语句通顺。自拟一个题目写在作文纸的第一行。字数在400左右。 　　《美丽的规则》一文，就是该测试题的阅读文本。确定“读后感”为本册教材的习作测试题是基于本册教材的学习重点。 　　教材第1组的主题是“我爱读书”，编排的口语交际与习作的内容都与读书有关：分享读书故事、谈读书体会、采访身边爱读书的人、展开关于读书优劣的辩论。本组教材还设计了以“我爱读书”为专题的综合性学习，体会读书的乐趣，学习读书方法。 　　教材第4组的主题是“生活的启示”，编排的四篇课文都要求从阅读中感悟道理：《钓鱼的启示》课后问题：“课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。”《通往广场的路不止一条》一课要求“联系生活实际，体会‘通往广场的路不止一条’这句话的含义”。《落花生》课后的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”《珍珠鸟》一课要求“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会”。这些编排意图是在逐步渗透写读后感的方法：联系关键句子、结合生活体验谈感受。本组编排的口语交际与习作内容要求学生从“一件事、一句话、一幅画”中任选一个角度，写一写从生活中获得的启示。 　　教材第6组的主题是“父母之爱”，编排的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后小练笔是：“在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。”这是以课文为例，要求学生学会思考自己的生活。 　　教材第7组的主题是“不忘国耻”，在单元导语中明确提出：“还要通过多种途径收集有关资料，学习整理资料的方法，并