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如何让评价促进小学生的发展 　　摘 要： 小学教师对学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，评价的根本目的是促进学生发展和提高。在具体的教育教学评价中，可以把评价权利交给学生，帮助学生学会自我评价；尊重学生，让评价成为学生自我发展的动力；巧用激励性的评语，激励学生积极向上；建立学生成长档案袋，促进学生树立自信。通过评价促进学生全面发展，使学生在原有的水平上有所提高，达到基础教育培养目标的要求，更要挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生不断认识自我、发展自我、完善自我、建立自信。 　　关键词： 评价权利 尊重学生 激励性评语 成长档案袋 　　对学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，评价的根本目的是促进学生发展和提高。在评价中要用发展的眼光看待学生，通过评价促进学生全面发展，帮助学生不断认识自我、发展自我、完善自我、树立自信。 　　一、把评价权利交给学生，帮助学生不断认识自我。 　　1.让学生学会自我评价 　　库克认为，最有效的评价是学生的自我评价，其次为教师与同学间的评价。作为学习的主人，学生应“能够评价和修正自己的初步知识”。在对学生学习过程进行评价时，我们应把评价的权力交给学生，让学生在参与评价的过程中，张扬自己的个性，展示自己的才能，从而增强评价的亲和力，促使学生转变学习观念，改进学习方式，积极主动、全面和谐地发展。学生自我评价的一般方法有：学习日志（学生用自己的词汇记录下学习经历的一种整理）、学生档案袋（学生用档案袋保存记录、作业等代表性作品。）等。通过这些形式，学生可以看到自己努力学习的结果，并进行自身的纵向比较。例如我班有位学生对学习没信心，学习也很被动。通过与该生家长交流，发现该生家长总是喜欢把自己的孩子和别的小孩比较，久而久之，他就觉得处处不如别人，没有自信心。了解情况后，我注意引导她和自己比较，如：“你今天的作业完成得比昨天的好多了，你今天上课更认真了”等。并引导该生用档案袋保存作业，学习写学习日志，使她经常看到自己的点滴进步，同时加强与该生家长的沟通，帮助家长树立正确的教育观，家校统一评价方向，避免横向比较，强化纵向比较，这一措施非常有效，慢慢地孩子的自信心逐渐得到增强，学习积极主动。 　　2.鼓励小组成员间互相评价 　　以学生小组为基本单位对学生的学习和表现进行价值判断，可以获取评价信息，而且鼓励学生参与，调动学生，生生互评、师生共评是发挥学生主体性的一条重要渠道。现代心理学认为，多项信息交流较之单项信息交流有更加显著的效果，能最大限度地发挥相互作用。学生总是处于班集体之中，同伴之间平时在一起相处的时间较多，了解较深，彼此之间在年龄、特点、思想观念等方面相似，便于清楚看到同伴的优点和缺点。通过组员间评价使学生不断认识自我，而且尽可能地客观全面地认识自我，即不仅能认识自身的优点和长处，而且能客观地认识自身存在的缺点与不足。我经常在学期初组织学生进行小组互评活动，让学生互相评一评上学期的好的表现、须努力的方面；期中、期末各组织一次学生小组互评活动，生生之间互相评一评半学期、一学期以来哪些方面做得好，哪些方面做得还不够。采用学生小组的评价，更能真实地反映学生平时点点滴滴的表现，让学生易于接受，同时为教师对学生的评价提供更客观的、公正的参考材料。 　　二、尊重学生，让评价成为学生自我发展的动力。 　　黑格尔曾说，教师是“儿童心目中最神圣的偶像”。学生常渴望从教师那里获得评价信息，并以之为“蓝本”给自己“画像”。由此可见，教师的评价对学生的巨大影响。教师要尊重学生，无条件地接受学生，对学生有信心，相信学生具有发展的潜能，相信学生有能力发展自我，以此为前提的教师对学生的评价才有利于学生不断完善自身、不断全面发展的催化剂。 　　1.正确看待学生的学科考试成绩 　　要想让考试发挥促进学生发展和提高的功能，很关键的一环是教师要正确对待考试结果，并引导学生和家长正确看待考试分数。“考试主要作为一种手段，用来比较出身不同的个人在各种不同的条件下所得到的技能，用来促进学生的学习，为学生创造一种环境来促进学生的学习。所以考试不应是一个结论，而是一个起点的标准，他帮助每一个人估计他自己的学习方法的效率，评定的手续应像衡量一个人是否符合外在标准一样衡量他的进步”。因此，要让学生、家长知道考试的分数不是绝对的，要用发展的、变化的眼光看分数。当学生考不好时，教师不应该对学生生气责骂，因为每个孩子看到自己差的成绩，都会比老师更伤心，教师要帮助学生总结影响考试成绩的主要原因，让学生从中吸取教训，鼓励学生争取下次的进步。 　　2.对学生的评价多元化 　　（1）对学生评价的内容要多元化。教师对学生的评价既要重视学生的学习成绩，更要重视