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如何转化高中英语学困生 　　摘 要： 如何转化英语学困生对英语的认识，提高其英语成绩是英语教学中一个一直存在的问题。虽然英语教师在日常教学中做了大量的工作，也取得了一些成绩，但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价的。在教学过程中，教师应采取一些有效的措施走出高投入低产出的怪圈。 　　关键词： 高中英语学困生 转化策略 学法指导 优化课堂教学 　　素质教育要求教师面向全体学生，关爱每一个学生，尊重个体差异，关心每一个学生的成长，教好每一个学生，实现整体优化，全面提高教学质量。但在实际教学过程中，随着年级的升高，有一部分学生感觉英语越来越难学，逐渐失去学习信心，从喜欢学发展为不愿学，这是在英语教学中普遍存在的问题。这部分学生被称为“学困生”。如果教师忽略“学困生”这一特殊群体，那就谈不上教育质量的全面提高。结合长期的教学实践，我认为要转化“学困生”，必须注意以下几个方面。 　　一、用情感激励学生，走进学生的心灵世界 　　英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发英语学困生的学习兴趣，进而帮助他们提高英语成绩，是广大英语教师亟待解决的问题。教师首先要鼓励学生，让学生充满自信，乐观地学习而不是消极被动地学习。存在薄弱学科的学生往往缺乏自信心，并对之产生一种畏惧感，虽然他们知道英语的重要性，但是因各种原因在心理上会潜意识地拒绝这门课。经过一段时间后，他们往往会自觉不自觉地对英语产生一种抵触心理，逐渐放弃这一门课。因此，对学习有困难的学生要做好他们的转化工作，首先英语教师要有三心，即关心、耐心和细心，时时关心他们，耐心引导他们，仔细观察他们的点点滴滴。学生自我评价低往往是从教师的评价中得来的，教师能对学习缺乏信心、自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，但同时也可以产生副作用。因此，教师在学困生的面前要树立良好的形象，以庄严大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人、以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心感到敬服。同时，老师要站在学生的角度分析他们的心理、透视他们的心灵、考虑他们的情感因素，应用心理学和教育学的知识引导、启发他们，与他们交朋友，耐心地与他们相处，关心爱护他们，经常找学习困难学生谈话，和他们聊天，了解他们的心灵世界，这是学困生转化的关键。对于英语学困生，要消除他们学英语的一些不良习惯和焦虑，帮助其克服心理上的巨大落差，使他们重视这一门课，主动积极地学好这一门课，激发其学习热情，使其对老师的好感转化为对英语学科的兴趣。教学实践证明进行“感情投资”会取得意想不到的教学效果。 　　二、进行有效学法指导 　　学困生是相对于优等生而言的，是基础薄弱和学习方法不当造成的。因此，应把指导学生学法，作为激发学生的学习兴趣、提高教学质量的重要手段。教师在日常教学中，应切实加强学法指导。首先，课前预习要求学生一读二分析，读就是粗略浏览教科书内容，掌握本节知识概貌；分析就是对重要句型反复阅读、体会、思考，对难理解的内容做记号，带着疑问听课。课堂学习要求做到“听课”、“思考”、“探究”、“记笔记”四结合。教师还应教给学困生阅读技巧、方法，如快速阅读，掌握大意，抓住重点、主题句和关键词。另外，教师应注意整理知识，教给学生整理方法，如分散整理、集中整理、分类整理等，让学生观察教师是如何解决遇到的问题的。学困生应在教师的指导下进行巩固复习、课后复习、单元复习、阶段复习和巩固复习。当然，学生在学习基础、智力、非智力等方面存在着差异，同一目标、统一要求、统一作业，学困生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生链接，形成网络。课堂上，学困生掌握基础目标知识即可，每天记忆三五个单词，会说两三个句子，对此大部分学困生还是容易接受的；学困生每天的作业也应不同，简单量少，和当日课接轨。对于学困生作业的检查要负责到人，避免他们的随意性。目前，外语学习的主要渠道还是课堂，如果不能及时完成教学任务，让同学们在课堂上都把问题弄懂，课后就很难跟进，久而久之，就会形成断层，对外语失去信心，产生“破罐子破摔”的想法。每堂课所学的知识，学困生必须当堂解决，不留尾巴。这样时间长了，学困生的状况就会大有好转。陶行知先生对教学生学会学习有过十分精辟的见解，他说：“好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”对于一个问题，老师不是将现成的解决方案传授给学生，而是要把如何发现这个解决方法的过程，安排停当，指导他，使他以最短的时间内，经过相同的过程，自己发现相同的解决方法，并且能够用这次经验找到别的方法，解决别的问题，从而彻底解决英语学习过程中遇到的问题。 　　三、善于表扬学生，让学生体会成功的快乐 　　英