德育困境的自身探源精要.ppt

教学教育性的案例比较 教学教育性的案例比较 教学教育性的案例比较 教学教育性的案例比较 * * 德育困境的自身探源 德育理论与实践研究专题之八 （一）德育困境何以要在自身探源 1、德育困境的现实表现 现实德 育的困 难性是 无法否 认的 处境上的困难性——实践中德育地位的被忽视，几乎成为校内外人们共同认识到的一个问题。 工作上的困难性——工作对象的复杂性；力量参与的有限性；影响协调的乏弱性；实践操作的不明性；价值标准的模糊性等 结果上的低效性——“雷声大，雨点稀，雨过地皮干” ，难以产生深层效应。 （一）德育困境何以要在自身探源 2、何以要探讨德育困境的自身原因 德育困境的原因复杂多样，但总体上可分为内外两方面。德育外在方面的问题是教育自身不大容易解决的，德育内在方面的有些问题则是有可能改变或解决的。 探明自身的原因进行适时的调整，是学校德育应有的一种主动。不能奢望社会把一切问题都解决好了或准备好了我们的德育才能做好。 如果不探明德育自身原因或存在的问题，进行适时的调整或变更，在德性状况不良的社会中，德育的情况可能会更糟，更加困难。 （二）德育困境的自身致因 1、地位的片面性强调和安排导致德育的孤立化 在思维上被孤立地来看待，地位上强调“为先”、“为首”。 体制的安排使 德育成了部分 人的事情 组织上依靠单独的系统 工作上依赖专职性队伍 结果：使德育显现得非常孤立,得不到整体教育的有力烘托 活动上习惯于教学以外 （二）德育困境的自身致因 2、急功近利的功利化取向导致教学中教育性的乏弱 教学 的教 育性 总体是指：教学对人身心发展所应有的或所应体现的意义及效应。 广义：指教学（在思想道德、智力才能、审美情趣、身心机能、活动技能、文化素养、生活态度、价值观念等方面）对人所具有的陶冶性、启迪性、教化性和引导性。 狭义：指教学在思想品德方面对人所具有的或应有的意义或功能、效应或目的。 实质在于：增强和发展人的素质与能力，形成和丰富人之为人的性情和品德，具有人文情怀和使命感 （二）德育困境的自身致因 2、急功近利的功利化取向导致教学中教育性的乏弱 教育功利化的现实表现： 关注现实功效——解决学生眼前出路； 关注现实利益——追求学校自身利益强于学校的教育目的。教育的功利化取向导致了教学教育性的乏弱。 功利性在教学中的表现：为升学而教，为就业（专业）而教。忽略了人格成长的健全和健康性；教育只停留在对学生外在行为的管束上，忽略了内在情感精神需要的满足和心灵健康的滋养。 其结果：使教学的教育性极为乏弱，淡化了人性发展的全面性。 教学教育性的案例比较（1） 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。 　　老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 　　老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 　　学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 　　老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？　 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）。 老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 美国版的《灰姑娘》课堂教学 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 　　老师：为什么？ 　　学生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 　　老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。 老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？　　　 美国版的《灰姑娘》课堂教学 　　学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 　　老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 　　学生：是的！ 　　老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，