德育与心理教育精要.ppt

德育与心理教育的整合 广东教育学院 王小棉 德育与心理教育的联系与区别 1、学生成长过程中相辅相成的两个侧面 个体与外部世界的平衡——适应环境 个体内部的心理平衡——自我适应 正常的个性必须在个体的成长和社会亲和之间实现一种有益的平衡 德育与心理教育的联系与区别 2、德育与心理教育的联系 心理发展方向受世界观和社会道德规范的影响 心理健康是形成良好品德和世界观的基础 德育与心理教育在取向上的差异 德育与心理教育实施过程的侧重点 德育与心理教育的同构共建 1、人与社会—学会与社会和谐相处 2、人与自然—学会亲近自然 3、人与人—学会人际交往 4、人与自我—学会珍惜生命，自我成长 1、人与社会—学会与社会和谐相处 对所在系统（班、校、社区、家乡、民族、国家）的认识和归属感（集体主义、爱国） 对所属系统（班、校、社区、家乡、民族、国家）所负义务的认识和履行（社会责任感/参与意识/职业选择） 对所属系统（班、校、社区、家乡、民族、国家）规范的认识和遵守（法律\纪律意识） 对自己在所属系统（班、校、社区、家乡、民族、国家）的权利的认识和享有及争取 2、人与自然—学会亲近自然 产生人与自然的情感共鸣 形成人与自然和谐相处的观念的能力 养成爱护动物、植物、保护自然环境资源和生态环境的行为习惯 3、人与人—学会人际交往 富于爱心-----情感 诚实守信-----做人态度 善于合作-----态度、社会生活能力 4、人与自我—学会珍惜生命，自我成长 自爱、自尊 自信、自立 积极、创造 德育与心理教育整合的策略 1、坚持以学生为本的理念实施育人工作 在关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求的同时,更加重视学生最一般、最基本的心理需求 德育“三贴近原则” 充分尊重学生在品德形成中的主体地位,少一点说教和灌输，多一点启发引导 是辅导而不是教导 是帮助而不是代替 营造和谐的师生关系 罗杰斯提出实现人本主义德育目标的三个条件 真诚——师生之间保持真诚坦率态度，坦诚地表露各自真实思想和情感； 接受——教师承认学生有自己独特思想和情感的权利，并加以保护尊重； 移情性理解和无条件关怀——教师要从学生角度理解学生，设身处地考虑各种问题，体验其思想情感， 关注学生的个别差异 德育与心理教育整合的策略 2、把“健全人格”的建构与培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳“切入点” 健全人格的建构和培养是德育与心理健康教育的共同目标 健全人格的建构和培养是德育与心理健康教育相结合的重要基础 健全人格的建构和培养是德育与心理健康教育相结合的主要途径 德育与心理教育整合的策略 3、强化人格形成的内在机制“选择→整合→内化”，使德育与心理健康教育的结合具备内在的可能性 变顺从性道德教育为选择性道德教育 变被动接受式道德教育为主动探索式道德教育 变灌输说教式道德教育为启发体验式道德教育 高要二中的信心教育 信心教育的理念：“二中没有差生，二中学生潜力无穷，二中学生聪明无比” 我自信，我出色；我努力，我成功 自信创造奇迹，拼搏续写神话，我行！我能行！我一定行！ 今天送我一个学生，明天还你一个栋梁 高要二中的信心教育 信心教育的任务： 1、培养学生充分的自信心 2、引导学生树立正确的理想和人生目标 3、帮助学生养成良好的学习和行为习惯 4、培养学生顽强意志和良好的品质 高要二中的信心教育 信心教育的内容： 信心教育（墙壁文化、宣誓、确定目标、教师鼓励） 理想教育（18岁成人仪式、与理想签约活动、大学生返校报告会） 养成教育（定规范、专注做好每一件事、检查督促） 将成功放大，使每个学生都有成功体验 学生每周写成功事例，让他们看到自己的优点和进步，并在班级园地张贴 每周在级组园地推出各种类型的校园之星，让学生看到身边同学的优秀，拥有学习的榜样 每月在学校的宣传栏对优秀的学生\进步的学生进行表扬 召开总结大会，把一学期分成三个阶段，对每一阶段表现好的学生进行表彰，受奖面高达百分之六五，奖项五花八门，充分体现学生的特长和本色 表彰高考取得优异成绩的学生 德育与心理教育整合对教师的要求 教师教育观念的更新 评价性学生观与移情性学生观 外攻性问题与内攻性问题 社会目标与个人目标 智能发展与全人发展 相信学生与相信自己 德育与心理教育整合对教师的要求 教师教育行为的优化倾听孩子的心声，不要想当然地下结论 用孩子的眼光看世界，不要只依据成人世界的观点 重视孩子的内心感受，不要只重视他们的外显行为 着重培养孩子的辨析、选择能力和自律精神，不要只强调纪律约束 在尊重孩子的氛围中教育孩子，不能以伤害孩子作为教育的手段 * * 6、重体谅和宽容 6、重法治和纪律 5、启发和自律 5、强制和约束 4、从下至上、从内至外 4、从上至下、从外至内 3、