邓琳“生本课堂”专题讲座精要.ppt

面对课改，我们责无旁贷！ 允许课改有波折，但不允许课改不作为！ 课改只有起点，没有终点！ 五、生本课堂四个基本流程 （四）总结和巩固。 由教师和学生共同完成。 教师：总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。针对学生自主学习、小组合作、探究过程中未能解决的问题进行集体讨论，交流、总结。规律性的东西尽量让学生去发现、去总结，老师不宜越俎代庖。并在收束本课内容基础上拓展、延伸，举一反三、学以致用。 学生：通过完成训练学 案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。 检测：检测可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、书面检测，重在实效。 谢谢！ “生本课堂”教学改革专题讲座 广安区中小学研究室 邓 玲 教育改革是草根的、民间的、自发的、主动的，是通过感召引领激发的，是“我要做的…… ——卢志文 主要内容 1.解读“生本课堂”的基本内涵。 2.谈谈“生本课堂”的教学形态。 3. “生本课堂”的“四突出”该怎样去把握？ 4.“生本课堂”的“三转变”该怎么理解？ 5.“生本课堂”的“四个基本流程”具体该如何体现？ 一、生本课堂理念的基本内涵 “生本课堂”是以学生为本，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现为“四突出”、“三转变”和“四个基本流程”。 （一）弄清几个关键词的涵义 1.什么是“以生为本”？ 顾名思义，生：即学生或生命；本：指基础、根源、中心、本体、本位等。 “以生为本”即指以学生为主体、为中心、为本位或以尊重生命为基础。 一、生本课堂理念的基本内涵 （一）弄清几个关键词的涵义 2.什么是“生本教育”？ 生本教育是指以学生的发展为根本、为中心或以尊重个体生命为基础等教育形态。它要求我们的课堂教学要以学生全面发展为基础，面向全体学生，关注每一位学生；注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，真正做到因材施教。 课堂应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，每一位学生都能在课堂学习中自觉感受课堂的魅力，享受课堂的乐趣，体验成功的满足。从而发展自己的个性，完善独立的人格，提高人文素养，为学生终身发展奠定坚实基础。 一、生本课堂理念的基本内涵 （一）弄清几个关键词的涵义 3.“生本课堂”究竟是什么样的课堂？ “生本课堂”是教师在“生本教育”理念指导下，以教师为主导，以学生学会为中心，引导学生主动合作、自主探究，教会学生学习。老师为学生的“学”提供“支持”和“服务”，组织学生整体感知和感悟学习内容，教给学生自主学习、自主探究的学习方法，激发学生对学习内容的兴趣，科学引领和促进学生全面发展、终身发展。 一、生本课堂理念的基本内涵 （二）在课堂教学中如何体现“生本教育”理念？ 生本教育是广东省研究院郭思乐教授创立的一种教育思想和教育方式，它把追求短期指标的课堂转变为以追求人的终身发展为目的的课堂，以这种理念为指导，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展；实现教育教学改革的富有生命力的发展，促进学生、教师、学校和区域教育的大转变，进而实现 “教得轻松、学习快乐，素质发展，成绩优异”等理想。 教师观念转变：在生本教育中，教育教学的真正主体和重心是学生。在课堂教学中，必须把主要依靠教师的“教”，转变为主要依靠学生的“学” ；必须从根本上改变教育行为，把原来师本的、考本的、本本的教育转变为“生本”的教育。 教师的作用和价值：最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，而不是强行灌输，更不是包办代替、越俎代庖。 课堂教学形态：鼓励学生先学，以学定教，少教多学等方式，直至不教而教；课堂教学形式采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习，处处突出学生的学习。让学生学会学习、掌握技能、自主思考并解决问题，不再是单纯的传授知识、机械记忆等。 二、生本课堂的教学形态 （一） 突出学生 主要指学生在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中应彻底颠覆“老师讲学生听”的局面，从根本上变革“以教科书为中心，以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”的传统教育，倾向“以尊重学生的个体生命为中心，以学生主动学习