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个性化教学对教师的要求 　　个性教育倡导我们要关注个性，重视个性，赢得今天学生的“个性和个性发展”，从而“赢得社会发展的未来”。教学实践中，就是要顺应学生成长的要求，尊重学生的个体差异，实施个性化教学，追求学生发展的个性化，使其具有积极、健康的个性，成为富有创新精神的一代新人，这是我们教师义不容辞的选择。但是，在教学实践中，广大一线教师往往由于不明确个性教育的精髓和要求而不能很好地进行个性化教学。因此，明确个性化教学的要求，就显得非常重要。笔者结合多年的实践和思考，认为实施个性化教学应具有以下几点要求。 　　1.破除“应试教育”观的束缚，树立坚定的个性教育信念 　　教育信念是支配教师教育行为的内驱力。教育思想和教育理论一旦上升为教育信念，就会使教育工作者产生使命感，使平凡的工作变得有价值。个性教育信念是人们对个性教育观念和理想的确证和认同，是一种科学的教育信念。它反映的是教育发展的必然趋势，是时代精神在教育中的折射。 　　个性化教育以尊重人的个性、尊重受教育者在整个教育过程中的主体地位为立足点，通过培养学生的主体意识和主体能力，以实现教育的人性化、人道化、个别化。坚信每一个学生都是独特的，倡导因材施教，根据对被教育对象的特点制定教育目标和培训方法，从而有效地整合教育资源，深层发掘教育对象的潜能，以达到预期的教育效果。为此，我们需要认真反思多年来应试教育的痼疾，认识到应试教育把受教育者异化为“应试机器”，使我们的教育“变成最完美的求同训练”，形成学生不敢张扬个性、盲目顺从的习性，在一定程度上扼杀了人才的成长，对于个人、家庭、社会和民族的未来都是极为有害的。彻底否定这种“应试教育”旧观念，也就扫除了树立个性教育信念的最大障碍，产生革故秉新的强烈使命感，从而树立坚定的个性教育信念，进而在实践中自觉地追求个性教育，进行个性教学。 　　2.尊重学生的主体意识，建立民主、平等的师生关系，创造和谐的教育环境 　　学生是学习的主体，是具有健全意识和鲜活个性的生命体。只有确定了学生的主体地位，才有可能在实践中按照新的思路来构建个性教育模式。个性化教学要求教师尊重学生的独立人格，尊重学生的个性差异，乐观估计学生的天性，肯定、赞赏其优点和长处，宽容对待学生，倡导学习中的“自由表达”，并从中寻觅，发现学生最有价值的个性和创造性，从而实现学生的主体地位、主体价值。 　　学生主体受到尊重，必须有平等民主的教育环境。教师必须转变“权威”观念，打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习气氛。要尊重学生在对话过程中的自觉性、自主性、创造性和独立人格，在对话交流中关注学生的生命差异，使师生之间真正形成一种平等、和谐、宽松、融洽的课堂环境。学生在平等互动的交流学习中，在民主“合作共事”中，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，其主体性得到凸现，个性才能得以张扬。 　　3.提高自身文化素养和人格魅力，形成鲜明的教学个性 　　教学个性是教师在自己多年的教学实践中，通过认识规律，博采众长，又结合自身实际，发挥个人优势，大胆创新，从而形成具有个性特长的教学风格。教学个性往往具有创见性、独特性和稳定性的特点，是教师人格和人文素养的外化。教学个性构成特定的教学气氛，形成独特的教学风格，潜移默化地影响着学生的个性品质，促进学生的个性发展。 　　一个失去教学个性的教师，其人格是有严重缺陷的，这种缺陷对教育是一种致命的伤害，学生更是最大的受害者。构建健全的教育人格和充满魅力的教学个性，是教师专业涵养的重要内容。但凡名师都是知识渊博、素养极高、有独特人格魅力的大家，对学生的影响深远而持久，自然“桃李满天下”。正如于漪老师倡导语文教学要有“时代的年轮”，必须“站在文化的平台上”，她把教学思想定位在祖国优秀的文化和时代的纵与横的交叉上，形成了自己独特的个性和创造性。教师的个性思维、教学个性和个性化教学必然潜移默化地推动着学生的个性的悄然形成和发展。 　　形成教师的教学个性和个性化教学，需要教师以积极的心态去关注和学习新的知识和技能，学习有关教育理论和专业知识，尤其是哲学、文学、历史等人文方面的知识，并且结合自己的工作实践，认真研究学生的成长规律，学生的个性特征，在科学理论与方法的指导下积极从事学生的个案研究或班级研究，开展教学方法手段等方面的教改实验，并且不断总结提高，在实践中不断地改进个性特色的教学法。 　　4.尊重个性差异，挖掘学生潜能，采取灵活的教学策略 　　学生是正处于发展过程中的人，人与人性格千差万别，个性成长中又存在许多不确定因素。在课堂教学中，不应一味强调同一性，要让学生充分暴露自己的个性品质，进而采取一定的策略加以培养、优化。教师要在充分估计学情的前提下，巧妙引导，激发学生探究的兴趣。在课堂教学中，教师应