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中学生英语学习力现状研究及其提升策略 　　摘 要：　新课程改革倡导建构性的学习——实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。在推进新课程改革的过程中，我期望以提升学习力的方式来减轻目前学生过重的课业负担、使他们对英语学习感兴趣、提高英语课堂注意力、提高学习英语的自信心、提高学习英语的效率，提升创造性学习力。 　　关键词：学习力；提升策略 　　现代教育教学理论越来越注重学生能力的培养与研究。本人认为教育应从学生的现实生活经历和体验出发，根据学生的心理发展规律，把学习力理论应用到教育领域。强调发展学生的学习力是适应新世纪发展人的需要，在教育领域，终身发展思想一直是教育的前沿理念，对于学生，必须在早期教育阶段具有良好的学习力才能适应将来的社会发展。本人想通过对学生学习力的研究，让学生积极参与学习，养成主动学习，探究学习，发现学习的习惯，提高学习的有效性，培养合作交流意识，激发学生学习兴趣。我们知道，培养学生能力的方法策略非常广泛，运用手段更是多种多样，学校教育是基础，学科课程教学是载体，教学方法是关键。作为一个农村初中英语教师，在教学中我对本校的学生进行调查，发现大多数学生学习力不足，具体表现在： 　　1、知识的缺少，因为知识储备不足，问题难以理解。 　　2、能力的缺乏，语言表达，特别是缺乏口语交际的环境，口头语言表达能力不强，限制了学生的参与与发言。 　　3、信心的缺失，对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢开口说，生怕被别人取笑。 　　4、习惯的缺欠，主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的习惯，只习惯于听别人说，看别人做。 　　5、认识的缺憾，以为学习英语是那些好学生的事情，英语对自己将来发展无关紧要，自己来学校就是为了听老师讲课的，接受式学习的方式主导着他们。 　　6、缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。 　　7、做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。 　　8、不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。 　　9、成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。 　　通过对学生学习现状的研究，我对学生英语学习力低下的原因进行了分析，我发现农村中学生英语学习力低，主要表现在： 　　一、从心理因素上看，自卑心理对学习力提升有很大妨碍作用 　　自卑心理是一种自我否定的心理倾向，在学习上造成自卑心理的因素有：认为自己的智力不如他人，对自己评价过低；认为自己天生学习能力差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，形成自卑心理。 　　二、从教育环境因素上看，有些教师教学态度和方法不当 　　教师对素质教育认识不足，受应试教育的影响，有的教师在课堂中以传授知识为中心，以语法教学为主，要求学生死记硬背，而不是创设情境让学生开口说英语，学生是被动的学习，哑巴式的学英语；有的教师在教学中面向少数优秀生，忽视大部分的学生，使不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；有的教师事业心不强，上课照本宣科，枯燥无味，对学生缺乏吸引力。还有个别教师因学生没有达到预期目标，便批评、讽刺、打击他们，久而久之，使学生丧失自信心，学习力低下。 　　作为教育工作者，怎样提高学生学习力？我觉得我们要改变学生，尤其是学习困难生的“三心二意”，即不专心，少责任心，缺自信心；无意志力，无高雅意境的状态。就学生英语学习力现状进行提升策略研究，我们要做到： 　　一、加强主体性培养，让学生了解掌握英语的重要性 　　作为英语教师，在教学中，要求学生积极参与课堂教学，积极进行口语交流的重要意义，把自己当作课堂的主体。教师要有意识地渗透文化学习与英语学习意义的教育，让农村中学生懂得现在21世纪，是国际多元化的时代，英语在国际交往中起着重要的作用。只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。要引导他们感受英语是生活、劳动和学习必不可少的工具，现代社会离不开英语，让学生感受英语的价值；要介绍一些如马克思70岁开始学英语的故事，学习他们远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对英语学习充满必胜的信心。 　　二、创设情境，激发学生学习兴趣 　　美国实用主义教育家杜威，提出了最好的教育是“从生活中学习”、“从做中学”，提出学校教育“应以儿童为中心，尊重儿童的自然和自由，重视儿童身心发展的自然进程，制定教育措施要根据儿童的需要、能力、兴趣”，抨击了自古以来传统的教师、成人、书本是教育中心的观点，认为儿童通过自身活动得来的知识才是真正的知识。主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力。教学实践中，把东西交给学