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中小学信息技术课程游戏教学法研究状况分析 　　游戏教学法，顾名思义，是以游戏的形式进行教学，即借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。游戏教学法将“游戏”与“教学”巧妙地结合在一起，在某些方面相比于其他教学方法有着明显的优势。在中小学信息技术课程教学领域，广大教育工作者也对游戏教学法进行了不少探索与实践，并获得了一定的研究成果。本文采用内容分析法对相关样本文献进行梳理总结，从中挖掘出目前信息技术课程中游戏教学法的研究现状、发展趋势、存在问题等信息，深入分析其研究和应用状况，并提出相应的思考和建议，希望能为游戏教学法的后续研究带来一些启示和参考。本研究的分析单位是每篇独立的、完整的文章，从文章的研究类型、涉及的游戏类型和相关教学知识点等方面分别建立分析类目，对样本文献进行统计和分析。 　　● 研究类型分析 　　本研究中样本研究类型的分类参照美国Georgia大学的Thomas CReeves在分析教育技术时所归纳的关于教学设计的研究类型分类。教学方法作为一种方式和手段，是教学设计过程的指导思想，二者是密不可分的，因此本研究以Thomas CReeves 的分类方式为基础，根据研究需要进行了细微的调整，具体分类见下表。 　　由统计结果可以看出，理论研究、开发设计研究和解释性研究所占比例较大，分别为35%、26%和21%。其中理论研究作为基础思想指导教学实践，是任何研究工作最基本的部分，包括了相关定义、特点、相关学习心理理论、游戏的教育价值研究等。开发设计研究分为教学设计和游戏设计与开发，其中教学设计研究较多，在此类目中的比例高达73%，可见信息技术教育工作者倾向于教学设计的研究，对所用游戏的开发工作关注较少，尤其是电子游戏。游戏的研发采用已有成品固然便捷，但如果由本领域人员结合所教知识点进行设计开发，可以更有效地保证其教育功能，更好地与信息技术课程教学相融合。因此，信息技术教育工作者应适当做一些小游戏的自主研发工作。解释性研究基于对教学现象的观察描述，从中总结规律提出建议，多为中小学一线教师根据自己的教学实践情况所撰写的论文，为信息技术课程教学中游戏教学法的应用研究提供了大量宝贵的一手资料。 　　实践研究、综合研究和评价研究所占比例较小。其中实践研究要有具体实践过程，是难度较大周期较长的研究类型，大致分为现状调查（占25%）和实验研究（占75%）两大类。综合研究系统运用多种方法进行定性和定量研究，思维严谨、工作量大，多为在读硕士学生的论文。这两类研究虽然耗时耗力，但科学严谨且深入实际，应当受到足够的关注和重视，以促进信息技术课程游戏教学法的发展。86篇样本文章中关于评价研究的文章只有1篇，可见该领域有关评价和管理体系的研究和构建还处于起步阶段。建立科学完善的评价和管理体系是引导游戏教学法实际应用的一个必不可少的重要保障。因此，随着相关研究的进一步深入，该研究类型应当引起大家的足够重视。 　　另外，六种研究类型中分布最广泛的是在校学生的研究成果，他们不仅涉足理论研究、解释性研究等“热门”研究类型，还充分运用自身的技术优势进行游戏的开发设计研究，如西北师范大学硕士研究生曹晶瑜的论文《角色扮演类教育游戏的设计研究——以小学信息技术课中“键盘操作及其汉字输入”为游戏设计的对象》；并大胆尝试了相关评价研究，如浙江师范大学硕士研究生程世炉的论文《信息技术课中游戏式的任务驱动教学探讨》。可见，在校学生有着思维开阔、勇于创新的特点和较强的技术优势。研究成果最多但类型最集中的是中小学一线教师，尤其是理论研究和解释性研究方面，一线教师的论文数量占绝对优势，这体现了一线教师教学经验丰富、实践研究条件便利的优势。高校教师研究成果类型分布较为均衡但数量相对较少，可见高校教师对该领域的研究关注度目前不是很高，但作为教育专家，其后续研究的影响也不容忽视。文章数量最少的是电教馆等机构。可以看出，该领域的研究主力是中小学一线教师和高校人员，并且都有自己的优势强项。信息技术课程游戏教学法的研究需要各个行业的相关人员联手合作，集思广益、取长补短，才能确保其发展的方向正确、格局均衡、步调稳健。 　　● 游戏类型分析 　　涉及的游戏类型根据我国信息技术课程游戏教学法的实践现状分为：传统活动型游戏、课程非相关电子游戏、课程相关电子游戏（二级子类目为外包公司开发、教师自主开发）。 　　86篇样本文章中，有56篇用到了公司开发的课程相关游戏（如奥卓尔软件有限公司开发的“阳光行动——信息技术”系列游戏），还有43篇用到了与课程不相关的游戏（如扫雷、纸牌等），可见教师运用电子游戏受制于外界资源，游戏研发缺乏自主性。这两类游