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中小学心理健康教育的薄弱环节及对策 　　纵观近年来发生在学生中间的各类教育问题，发现其在教育史上是罕见的，甚至是闻所未闻的，究其根源，其实绝大部分问题的发生都源于学生的心理不健康。因此，关注学生的心理健康越来越成为全社会的共识。在基础教育课程改革中实施科学的心育教学，是学生健康成长的重要保证。教师在育人过程中的方法、态度、情感，都将直接关系到学生的心理健康。然而，有些学校在开展此项工作的过程中还存在着很多问题，这些问题得不到及时解决，势必会影响青少年的健康成长及素质教育的全面实施。根据本人多年的教育教学实践和经验，现就此问题谈些体会和做法。 　　学校心理健康教育存在的薄弱环节 　　观念不正确。有些学校心理健康教育工作雷声大，雨点小。虎头蛇尾，工作实际投入更少。虽然名义上开设了心理咨询室和心理健康课，配备了专兼职教师，但由于教育者受自身教育观念的影响，往往会在传统的教育思想指导下，沿用一般思想政治工作的方法来进行心理健康教育。结果是心理咨询室、心理健康课没能真正发挥其应有的作用，去咨询的学生也屈指可数。还有人把心理问题和思想品德混为一谈，用德育的方法来对待心理问题。再加上如今中小学学生的学习任务重、升学压力大。升学率的高低左右着学校的声誉，因此在部分有功利心的领导和教师心中，心理健康教育就成了可有可无的工作，投入在心理健康教育上的时间、精力势，必就较少。 　　内容不合适。有些学校把心理健康教育列为学校的正规课程，当作一门学科来对待。教师在课上系统讲述心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则边听边记，课下认真背书，完成作业，更有学校甚至安排了心理健康课的考试。有的学校认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，因此选择心理障碍方面的教育较多，选择发展性问题教育的少，有的学校甚至让校医充当心理辅导人员，像医院里记录病历一样对学生情况进行登记。有些教师、学生也认为只有当心理有疾病时才能去心理咨询室，这种倾向严重阻碍了学校心理健康教育的顺利进行。 　　人员不规范。从事学校心理健康教育工作人员的素质参差不齐，专职人员较少，兼职人员较多。大部分人员没有经过专业正规的培训，对心理健康教育的内涵，在学校教育中的重要地位及开展心理健康教育的方法知之不多；关注心理健康教育的以专兼职人员和班主任老师居多，广大任课教师参与不多；少数教师自身还存在心理问题，这不仅影响教师个人的发展，也影响到学生的心理健康，因为有调查显示，学生不良情绪的80%来源于身边的长者，这里面当然也包括教师。 　　没形成合力。一个人的健康成长是在强大的教育合力下达到的。尤其是在心理素质的培养方面。有些家长只希望弦子学业成绩优秀，身体健康，而不注重孩子的心理健康；也有些家长认为心理健康教育是学校、教师的事，与自己无关；更有部分家长因工作繁忙，或贪图自己娱乐等原因而无暇顾及孩子的心理健康问题。导致学校心理健康教育孤掌难鸣，效果难以实现。 　　如何进行心理健康教育 　　提高认识、积极宣传、落实目标和任务是实施心理健康教育的前提。心理健康教育既是学校教育的重要组成部分，也是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。在学生思想教育工作中有不少属于心理方面的问题，而并非道德品质或政治观点问题，两者常有交叉。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质。二者相互渗透，相得益彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促使中学生心理素质进一步提高。《学记》中说：“知其心，长善而救其失。”讲的就是这个道理。可见，心理健康教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。诚如俄国著名教育家乌申克斯基所说：“教育的主要活动是在心理和心理——生理活动现象领域内进行的。”因此，良好的心理素质是学生学习一切知识、发展各种素质的基础。如果没有良好的心理素质，即使成绩再好，学生也无法面对社会各方面可能带来的压力和挫折，无法经受住各方面的人生考验。近年来，几乎每年都有涉及学生心理问题的恶性案件发生，随之而来的则是社会各界及教育主管部门关于重视青少年心理健康问题的呼吁。其实我们不需要“一阵风”式的重视，希望心理教育能尽快列入政府主管部门的日常工作计划，以细水长流式的常规性指导把从事心理健康教育教师的长期培训、进修落到实处，而不要前一阵轰轰烈烈，后一阵偃旗息鼓。 　　心理健康教育的目标是要全面提高学生的素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才，使学生正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理问题的学生，应给予科学