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中职英语教学的现状与对策之我见 　　【摘 要】随着科学技术的发展，我国大中型企业对未来技能型人才有了更高的要求。而中等职业学校大部分学生英语基础差，学习目的不明确，对英语学习不感兴趣，学习也没有动力，教学效果不尽如人意。作为职业学校的一名老师，我将从四个方面对改善职业英语教学的对策进行阐述。 　　【关键词】中等职业学校 英语教学 现状 对策 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0189-02 　　一 目前中职英语教学中存在的问题 　　1.生源基础差 　　中等职业学校的生源普遍较差，有些学生是在家长的强迫下就读的。他们缺乏学习的主动性，对所学知识是一知半解；学习方法不当；没有养成一个良好的学习习惯；学习目的不明确。这些学生的英语基础知识比较弱。 　　2.英语教学设备不足 　　中等职业教育的培养模式具有鲜明的职业针对性，在培养方面偏重于技能培养。因此职业学校对教学设备的投入更倾向于机械、电子等专业，而英语作为一门公共基础课或专业基础课，并不被重视。教学设备不足也影响了英语教学质量的提高。 　　3.英语教材不符合学生实际 　　教材对于职业学校的学生来说稍难。英语对不同专业的教学要求不同，专业英语教学缺少一些硬性教学方案。俗话说：“巧妇难为无米之炊”；“没有规矩不成方圆”，很多学校未制订具体的教学要求和标准，加之没有好的教材，也为中职英语教学增加了一定难度。 　　二 改善中职英语教学现状的对策 　　1.一视同仁，面向所有学生 　　首先，作为职业学校的英语教师要调整好心态，要关心理解班上的每一个学生。不能只关注少数表现好的学生，把精力全部投入到他们的培养上，而忽略表现差的学生。因为后进生在十几岁时所遭遇的不公平待遇很可能会影响今后的身心健康，甚至会对漫长的人生产生影响。因此，差生不仅不应被忽视反而应被特别关注。一节课是否能上好，与班里的每位学生息息相关。因此，为了保障教学能顺利进行，从一开始就更应将注意力放在后进生身上，想办法去提高他们的学习兴趣。对差生要特别关照，多鼓励。而且提问时要特别注意方法，开始只要求他们敢于开口，然后慢慢地敢于主动回答。每次课尽量多照顾到他们，及时给予表扬，使他们形成不比别人差的成就感，逐渐消除他们的自卑感或自暴自弃心理，使他们产生一种参与到竞争中来的积极心态。课后多进行沟通交流，多关心了解他们对英语学习的看法想法，鼓励他们用适合自己的恰当方法学习。让差生感受到老师的肯定和关心，有被重视的感觉，这样，他们一定会慢慢喜欢上学英语。 　　2.吃透教材，灵活进行教学 　　新课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为职业教育英语课程的总体目标。我们现行所使用的教材每单元设计一个话题，共五部分，紧紧围绕这个话题分别从听、说、读、写、练五个方面展开，有的单元对于学生来说易于理解，愿意主动积极配合，很轻松就能完成教学任务。而有的课文在讲解中学生可能因对语法、句型不熟悉或对话题不感兴趣，学习耗费很长时间且效果不尽如人意。对此教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可调整任务顺序，也可对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个学生。 　　3.少讲多练，发挥学生的主动性 　　语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是锻炼出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩、有实际意义、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。中职学生英语基础差，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论，得出结论。为了完成任务，他们会查字典、资料，从而养成一个良好的英语学习习惯。还可以根据他们的专业要求，每节课前用1～2分钟时间轮流由学生用简单英语说说和自己专业有关的事情，还可以说说校园新闻或身边的小故事，遇到节日请学生说说这一节日的来历、关于这个节日的故事，做一个简短的report等，或者可以自愿找搭档完成一个小对话。目的是让学生敢于开口说英语。由于他们的基础差，要求他们在说的过程中可以夹杂中文，这样既锻炼了他们的听说能力，又满足了他们的表现欲，使他们敢说、爱说，最终使“要我学”变成“我要学”。全面发展学生的综合语言运用能力，尽量扭转“哑巴英语”的现象。 　　4.眼光长远，培养学生的自学能力 　　中职学生在学校的学习时间毕竟有限，所学东西只是打了一个基础，离社会需要还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断吸收新知识，不断提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是要教给他