中职视唱练耳教学应重视综合素质能力的培养.docVIP

中职视唱练耳教学应重视综合素质能力的培养 　　【摘 要】 视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一。它包括视唱和练耳两个方面的内容，旨在培养学生的综合乐感和识谱能力，也就是提高学生视唱能力，培养学生良好的节奏感及内心听觉能力。 　　【关键词】 视唱练耳 视唱能力 节奏感；听觉能力 　　视唱练耳是一门重要的音乐基础课，它包括视唱和练耳两个方面的内容，旨在培养学生的综合乐感和识谱能力。在多年的实践教学中，我认为从以下三个方面加强训练，就会收到满意的教学效果。 　　1 视唱能力的培养 　　视唱，既包括认识乐谱有形符号的一面，也包括把他熟练唱出来的能力。我们在学习时需要一个由浅入深，有表及内，由低级向高级的发展过程。具体做法是： 　　1.1 在歌唱中培养学生的识谱能力。视唱是借助于视觉进行识谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现；音乐听记是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。而在实际的学习中，学生们往往只是一味的反复模仿，课程的单调性使他们缺少了学习兴趣。结合学生喜欢歌唱，在学习时会很主动，很有激情。因此，可以教一些学生感兴趣的声乐曲进行练习，这时学生在一种强烈参与的心态下，可以克服学习中的困难，进行主动学习。学生掌握歌曲后在加入歌谱进行强弱，快慢，连断的处理。这种对歌曲演唱的使用价值也会提高学生对乐感、音准、节奏的感知能力，同时也加深了学生对声乐的学习兴趣。 　　1.2 音高音准的强化训练。音高音准训练是视唱的主要环节，一般可以从音阶、音程两个方面来训练。 　　1.2.1 音阶训练：唱好音阶是基础，因此每节课都要坚持准确的唱几遍上行和下行音阶。唱时容易出现上行偏高和下行偏低现象，因此要借助钢（风）琴来练习，让学生会听并注意“4”和“7”的音高。 　　1.2.2 音程训练：可以保留根音往上做二、三、四、五、六、八度音的练习，也可做同度音程进行练习，还可以做分解和弦的方式进行练习。此时，要注意循序渐进，每节课有针对性地进行练习。 　　1.2.3 对学生“视读广度”能力进行训练。“视读广度”也叫视音距，即视线所看到的音符比唱到的音符先行，也就是眼先看到而后嘴唱。在训练时开始要把“视音距”放得很小，当唱第一个音符时眼睛看第二个音符，唱第二个音符时眼睛看第三个音符，以此类推。这样反复练习，不断扩大“视读广度”，可以使识谱能力由强到弱、由快到慢，当扩大到一定的程度时就可以把陌生的乐谱流畅的唱出。当然，在训练中也会出现个别难唱的音就要灵活训练。另外，在训练时可以结合集体唱、分组唱、个别唱或找音准好的学生代唱等形式，使同学之间共同进步、共同提高，也可以有针对性的培养尖子生和提高后进生。 　　2 节奏感的培养 　　在音乐作品中，节奏可以不要音高而单独存在，但音高没有节奏就不能成为旋律。节奏是音乐的骨架和核心，是衡量音乐的尺度之一，它本身就具有艺术表现力，是带情绪色彩的。因此，培养学生的节奏感，并不是简单的控制时值的能力，而是培养学生用艺术的灵感去体验、理解、表现节奏的音乐情绪。训练时应由易到难、由快到慢，同时可以加入念、唱、打击、划拍、欣赏甚至律动来提高学生的学习兴趣和感知能力。具体训练方法如下： 　　2.1 在培养学生节奏感的初期，要较长时间内保持一种速度来训练较为规则的节奏。在教学中，长时间保持一种速度，可以培养学生对小节的均匀性感觉，掌握准确的“拍点”。练习时边唱边划拍子。音出即拍，音与拍同时出现。可以让学生在生活中寻找一些简单的节奏，例：打钟声、马蹄声、刮风声、放炮声、机枪扫射声、布谷鸟歌唱声等等，然后让学生找这些声音的规律并模仿，同时可以将拍手、拍腿、跺脚、捻指等各种发响方式结合起来，进行多层次的节奏训练，通过这些立体化、多层次的节奏训练，让学生在活动中积极调动各种感官并积极反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性及肢体的协调性。在模仿过程中学生的兴趣会很高，课堂气氛也会非常活跃。通过这些形象化的节奏训练，能够调动学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐节奏变得生动、有趣、易学。教师要注意强调节拍的重音及强弱的区别，要求学生有意识的加入内心节奏感，把外在的击拍动作与内心的意识结合起来，使他们掌握节奏，从内心体验到节奏的美感与乐趣。 　　2.2 培养节奏感中期加入稍复杂的节奏型。节奏训练中期一般要加入带附点的节奏型和切分节奏，引导学生从较规则的节奏进行推算，让学生能理解这两种节奏型中正确的时值演唱方法。练习时可以用传统的方法，例：练习八分符点时，可利用前八后两十六。第一步先念前八后两十六用“嗒”，第二步后两十六分的第一个音念为“啊”，第三步把“啊”轻念即为八分符点。还可以从熟悉的声乐曲或器乐曲中找出此节奏型，让学生多练多体会此种节奏型所表示的意义及正确的击拍演唱方法。为了