也谈在数学作业中如何正确地使用“绿色评语”.docVIP

也谈在数学作业中如何正确地使用“绿色评语” 　　摘 要：《数学课程标准》指出：“对学生学习数学的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。” 数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节，能否在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，是衡量这个环节工作是否成功的重要标志。而在数学作业的批改中正确地使用“绿色评语”就是解决这一问题的一种行之有效的手段。 　　关键词：绿色评语 素质教育 情感交流 　　综合评价 人文关怀 　　当今社会，崇尚“绿色”。生活要绿色环保，食品要绿色健康，住房要绿色宜居……绿色是一种回归自然、充满勃勃生机、沁人心脾、涤荡心灵的颜色。而我们在数学作业的批改中所使用的“绿色评语”，也应具有这样的灵效，符合这样的理念。 　　随着新课程改革的不断推进，素质教育已经深入人心，多元化的教学评价方式已被越来越多的老师、家长和学生所接受。《数学课程标准》指出：“对学生学习数学的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化，以过程性评价为主。对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节，能否在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，是衡量这个环节工作是否成功的重要标志。而在数学作业的批改中正确地使用“绿色评语”就是解决这一问题的一种行之有效的手段。 　　回顾自己从教十几年来，在数学作业的批改中曾经历了“红批—灰批—绿批”三个不同的阶段。刚刚参加工作时，延续了自己学生时代的批改方法——“红批”，作业中只有鲜红的“√”“×”加日期，后来为了鼓励学生的积极性，又增加了百分制的评分分数。可久而久之，事与愿违，中下游的学生由于作业错误率较高，作业本上“×”号不断，使这些学生丧失了学习信心，产生了厌学心理。接下来是“灰批”，作业中没有了具体分数，取而代之的是含含糊糊的“甲、乙、丙、丁”，“优、良、中、差”或是“A、B、C、D”之类的代表等级的评语。如此一来有些学生又感到自己被等级化了，被老师分成了三六九等，而且这种等级式的评语也只是表示学生在学习这方面知识的效果以及对知识的理解掌握程度，但是学生的解题思路、方法、过程以及学习习惯、能力等各方面却都不能从这几个简单的等级评语中表现出来，可这些恰恰是学生的潜力所在。所谓“绿批”就是用“甲、乙、丙、丁”表示学生作业的书写情况，用“A、B、C、D”表示学生对知识的掌握和理解程度，用“绿色评语”指明学生的不足、点出学生的改进方向、激发学生的学习兴趣的一种综合评价方式。 　　下面我就结合自己近几年在数学作业的批改中使用“绿色评语”的一点实践，谈一下如何正确的使用“绿色评语”。 　　一、要对“绿色评语”有正确的理解 　　有些教师受传统教育思想的影响，认为数学作业的批改很客观，对就是对，错就是错，至于写评语应该是语文老师或班主任的事。还有些教师在批改作业时贪快贪懒，觉得写评语麻烦，再如上在各级教学检查中，只重视教学质量，对数学评语不作严格要求，这就使得许多数学老师没有形成写评语的习惯。即使少数教师写了，质量也不高，所写的评语缺乏正确的引导和鼓励，大多带有批评、督促的性质，语句简单、缺乏交流和沟通，如“重写”“补完整”等命令性词语极易引起学生的厌烦情绪，以致使学生形成“评语”就是“批评语言”的错误观念。学生看了不但产生厌学情绪，而且与教师产生对抗情绪，更严重的是打消了学生的学习积极性。还有的写出来的评语千篇一律，老是使用“加油”“努力”“很好”“不错”之类的空话、套话，学生刚开始还有“三分钟的热度”，时间一长就毫无激励性可言。“绿色评语”应该从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，促进学生发散性思维和创新意识的形成，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质得到全面的发展。 　　二、“绿色评语”的使用要有针对性 　　优等生成绩优秀、能力均衡，作业质量往往较高，但对这类学生的作业也不能忽略，要适时地、恰到好处地时常提点。当他们答题不循常规、另辟蹊径或很简捷地得出结论时，可给予如“解法新奇，思路开阔”“方法灵活，不落俗套”“我很欣赏你的解法”等简短的批语，既简洁明了，又布满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创新精神。但有时他们也会因为作业比较简单，仅仅满足于作业的完成，不愿考虑最优的解法，这时就要在这些同学的作业本