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以“阅读记录卡”为引子，培养学生阅读的习惯 　　新时代的教育是素质教育的时代，素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。 　　《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，广泛阅读各种类型的读物，又具体规定了课外阅读量。在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本，但不能禁锢了课本，而是要将学生带进广阔的语文实践中去，让他们徜徉在文学的殿堂，真正提高语文素养。 　　一、阅读记录是有效阅读的保证 　　阅读可分有效阅读与无效阅读。无效阅读有如“走马观花”、“过眼去烟”，阅读后无所得。这样的阅读浪费时间、消耗精力，倒不如把阅读的时间来做其它的事情。有效阅读是要求学生认真阅读，读后有所知，有所得。那怎样检测学生的阅读是否有效呢？最好的办法就是要求学生进行阅读记录。我们只要检查学生的阅读记录，就可知道他们是否认真阅读过，阅读是否有效。培养学生的阅读习惯，首先要让学生在头脑中树立起“不动笔墨不读书”的习惯。 　　二、以“阅读记录卡”激发阅读记录的兴趣 　　书籍是人类进步的阶梯.为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我充分认识到课外阅读的地位和作用，所以我也要求学生要多阅读。我担任五（2）班的语文老师，开学初，我就布置了每天阅读课外书的任务，并要求学生用单行本做好记录，要求如下：1、写下阅读的书名作者；2、写出文章的内容；3、摘抄好词、好句；4、写写自己阅读后的感受。第二周收上来一看，只有寥寥可数的几个同学做得像样点，其他的都是应付了事。我把学生狠狠地批评了一顿，然后重新详细地布置了一翻。可之后的几个星期还是老样子。学生对课外阅读好像都没了兴趣。是啊！要提高学生课外阅读的能力，兴趣是基础，是前提，是动力。 　　我要想个办法来激起学生阅读的兴趣。我灵机一动，想到了“阅读记录卡”。我不再让学生记录在单行本上，而让他们记录在我设计的“阅读记录卡”上；我也不用学生每天都记录，而是让他们在自己一星期内阅读过的书中挑最感兴趣的一篇来做记录。记录的内容一写上去，就成了一张精美的卡片，像一份“小作品”似的。再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，例如吴晓琳看的是《飞的更高》一文，她设计的是一张飞机形的读书卡，并在感受一栏中写道：“我相信只要有梦，就一定会飞得更高，要相信我们每一个人都有一双隐形的翅膀……”，当我问及她为何设计成飞机形时，她说：“这是一架承载着无数梦想的飞机，它将带我越飞越高。”多好的回答呀，多么巧妙的设计呀。再例如欧琴芝设计的读书卡是一本正打开的“书”，又像一只正在展翅翱翔的鸟……这一张张小小的读书卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求，通过制作读书卡不仅仅激发了学生们的课外阅读兴趣，而且培养了学生们的开拓创新精神和发散性思维，在这一张张看似小小的微不足道的读书卡中，我似乎看到了未来的瓦特、牛顿、爱因斯坦…… 　　我把好的“作品”展示出来，他们都喜欢得不得了。“阅读记录卡”的问世，激起了我们班阅读的热潮，学生开始比拼，谁阅读得多，谁更会阅读。 　　三、“阅读记录卡”的设计与使用 　　在“阅读记录卡”的设计上，我遵循由易到难，由浅入深，由扶到放的原则。 　　（一）记录的要求是相同的，如下：1.阅读者；2.阅读日期；3.题目；4.内容或梗概；5.摘抄：（1）好词（2）好句；6.读者的话。但要根据不同年级学生的特点改变要求的方式或适当增减一些项目。如：中年级，可以把“内容”这项要求改为“读了这篇文章我知道了”；把“好词、好句”改成了“我喜欢的词语和我喜欢的句子”；把“读者的话”改成“我想说”。 　　（二）“阅读记录卡”的类型、款式设计与使用。 　　读书卡制作比较简单，可以直接在彩色卡纸上根据自己喜好的造型，勾勒出简单的线条，再裁剪下来就直接填充内容。免去了花费大量的时间去构思、绘画、涂色等步骤，做起来更直接、方便。这类读书卡的特点：漂亮美观，读写绘结合，充分开发了孩子的想象力和创造力。也可以让孩子特设一个漂亮的盒子，再起一个好听的名字或是简约通俗些的“读书大本营”“我的读书空间”等，或者是诗情画意一些的“撷一缕书香”“我是一条遨游书海的鱼儿”“轻轻呼吸，这里书香袅袅”等。 　　读书卡也可制成