以学生为主体，探究高职英语教学效率提升的方法.docVIP

以学生为主体，探究高职英语教学效率提升的方法 　　【摘 要】高职英语教学效率如何提升，一直未教师们所探究，其中很重要的一点就是要注意凸显出学生的主体性地位。如何在高职英语教学中凸显出学生的主体性地位呢？下文中笔者分别从三个方面进行探究。 　　【关键词】高职英语；教学效率；学生；主体性 　　高职英语教学效率的发展是备受高职教师们关注的一个话题。而提升高职课堂教学有效性的多种途径中，其中凸显出学生的主体性地位是一个值得深入研究的方向。在传统的教学之中，我们总是以教师为主体，以教材为中心，以考试为目标，从而采取了满堂灌的教学方式，这种教学之下学生的能力没有提高，教学的效率也一样没有进步。而以学生为主体的教学理念的闯入无疑为教学的发展提供了一个新的思考方向。 　　一、尊重、鼓励学生 　　教学活动能否顺利进行很大程度上都取决于学生能不能积极地参与到课堂学习之中。高职阶段的学生很多还处于青春期，这一个阶段的学生自我意识逐渐明显，想获得别人尊重的愿望也越来越迫切。 　　其实，笔者认为很多高职学生心里都有一团火，都很想要表现自己，甚至很多学生借助叛逆的表现来表现自己，来凸显自己。而教师只要认识到这一点就会发现这些高职学生的心理上有很大的压力，在面对学习的时候也有强烈的渴望但是一直未得良方以至于力不从心最后放弃。 　　所以，在高职教学之中，笔者认为教师应该学会尊重学生，并且在尊重学生的基础上鼓励学生。高职学生感觉到了自己被尊重，感觉教师对自己的重视就会产生一种感激之情甚至是会因为一个教师的尊重之举而喜欢上某门课程。所以，在高职英语教学之中，教师一定要注意尊重学生。此外，教师还应该鼓励学生，让学生积极地面对英语学习，让学生在学习之中获得进步。 　　这些做法不仅可以提升教学的效率，更为重要的是让学生的主体性地位得到凸显，师生关系也融洽起来，为师生之间的交流和实现教学相长都奠定了坚实的基础。 　　二、让学生做“老师” 　　传统的教学方法就是“教师教、学生学”，学生只需要将教师讲的内容记录下来，消化掉就可以了。甚至在这样一个教学过程中，学生并没有去探究这个知识点为什么会是这样？为什么这个词汇可以有多种用法？如果将这个句式变化一下会怎么样，有什么依据呢？这些问题在学生的脑海中是“不允许”存在的，所以很大程度就使得学生成为了知识摄取的“奴隶”而不是“主人”。 　　所以，笔者认为一定要改变这种传统的教学模式，最好的一个方法就是代之以“让学生成为‘教师’”。这种想法看似异想天开，但是在教学之中，这种做法可以让学生对高职英语的学习充满好奇心和兴趣的同时，学生的心理反应机制会有一种强烈的愿望就是表现自己，并且表现好。下面笔者就简要论述以下如何让学生做“老师”——学生讲课。 　　所谓学生讲课，就是在一个学习阶段之中，教师可以抽出部分的内容让学生来当老师并且进行知识的讲解。学生就会在课下积极地准备如何备课，在课下借助多种方式来提升自己的表现水平。这样学生在准备的过程中，通过与人交流、翻阅资料，对某些部分的知识就将得到一个深层的认识。对知识的学习也会更加彻底。这样学生在这个过程中，能力得到提升，自信心得到增强，认识得到深化，与同学之间的关系、与教师之间的关系也得到密切。例如： 　　教师让学生张三对《how can I get to the nearest bank？》这篇课文进行试讲教学。学生张三在接在这个任务的时候在课下就首先会作如下几个工作： 　　1.设计教学的步骤，听—读—剖析—词汇—句式—运用 　　2.找出重点教学内容：如何运用相关的方向性词汇指路、问路，学会运用英语的表达方式进行； 　　3.教学中的创新表现：随即找出一个地方所终点再选择一个起点，让学生表述如何抵达。 　　然后在教学之中，张三就会沿着自己之前的设计思路开展教学，并且在教学中，张三很可能会遇到这样几个问题： 　　1.如何梳理相关知识点：go along、turn right/left、you cant miss it 　　2.调动其他同学的参与度 　　在这样一个过程中，学生的能力获得了提升。在教学准备阶段，学生已经对相关的知识点有一个深度的理解了，并在这个过程中学生的设计能力、想象力、创新能力也得到了锻炼。而在教学实施阶段，笔者认为学生将知识进行复述以及随机应变的能力也获得了发展。所以，这种方式很好地凸显出了学生的主体性地位也促进了学生的发展。 　　三、开展课外活动 　　此外，要凸显出学生的主体性地位，笔者认为教师还可以在教学之外开展多种活动来丰富学生的生活，提升学生的英语水平，激发学生的参与热情，进而让学生感受到自己的主体性地位的凸显。 　　在高职英语教学中开展课外活动一方面可以根据教学内容来开展，另一方面可以根据学生的兴趣爱好来开展。主要有以下一些