以设计为主线面向能力培养的课程教学改革探索与实践.docVIP

以设计为主线面向能力培养的课程教学改革探索与实践 　　摘 要：针对我国高等教育要把提高质量作为教育改革发展最核心最迫切的任务，对如何创新教育教学方、强化实践教学环节、提高高等教育质量和人才培养质量等，提出了以设计为主线、以实践能力培养为核心的教学改革思路、方式方法和实施方案，并在一系列课程的教学过程中进行了深入的探索与实践，取得了较好的成效。 　　关键词：高等教育 教育质量 教学改革 探索与实践 　　当前，我国的高等教育正处在从高等教育大国向高等教育强国转变的历史进程，迫切要求提高高等教育质量推进人才培养模式的改革。胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆大会讲话中指出，我国高等教育要把提高质量作为教育改革发展最核心最迫切的任务。如何创新教育教学方法，强化实践教学环节，提高高等教育质量，形成人才培养新优势，培养高质量的人才已经成为我国高等教育改革最重要最迫切的内容。为此，我们提出了以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学改革思路、方式方法和实施方案，并在一系列课程的教学过程中进行了深入的探索与实践。 　　一、以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学改革基本思路 　　以设计为主线，以实践能力培养为核心的人才培养模式强调把设计实践作为提升学生创新能力和实践能力的手段，以设计为主线，把设计应用到人才培养的各个环节，在各个人才培养环节着重强调对学生实践能力的培养。以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学改革基本思路是以设计为主线，应用多种科学的教学理念和方法，把学生设计能力和实践能力的培养贯穿于教材的内容、开课前的预先培养、课堂教学的内容和方式方法、课外作业的内容和完成的方式方法、考试的内容和方式方法、实验的内容和方式方法、课外辅导的内容和方式方法等教学的各个环节之中。在各个教学环节着重强调对学生能力的培养，彻底改变传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式，应用研究型教学、探究式学习等多种科学的理念和方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主观能动性，并且设计合理的课外设计作业体系和成绩考评体系，在有限的教学时间内，培养学生的设计能力、实践能力及其它各方面能力，引领学生健康成长，全面提高教学质量，培养高素质人才。 　　二、以设计为主线，以实践能力培养为核心的教学改革主要内容和方式方法 　　1.教材内容的改革。目前大多数教材根据其编著内容大致可分为两类：一类特别偏重于理论论述，对系统设计部分只做大略的介绍，学生使用起来不易入门，严重影响了学生学习的积极性，不利于初学者或系统设计水平较低的本科生使用，不利于提高教学质量；另一类特别偏重于技能的应用，缺乏理论的论述，实践不能与理论很好地结合起来，非常不适于本科生教学，不利于高质量人才的培养。在教学过程中，为了提高教学质量，有时我们不得不选用几本教材，这种方式非常不利于学生系统全面地掌握课程知识。为此，我们把系统设计思想引入到教材内容的编写过程中，编著一套以系统设计为主线、理论与实践紧密结合、特别突出工程实践的实用教材。 　　2.增加开课前预先培养环节。传统的教学内容缺乏这一环节，每学期开课时，任课教师首次就课程相关学习内容与学生进行沟通，学生很难快速进入状态，尤其是对于设计性和实践性较强的课程，学生只能掌握简单的设计知识，教学质量很难全面提高。为此，增加开课前预先培养环节，在每门课程开课前，我们利用课程授课前的一个假期，在相关教学班级选拔3-5人对本课程感兴趣的学生进行培养，使其深入掌握与本课程相关的设计技能。在课程教学的过程中，通过他们的示范作用及传帮带，提高学生对本课程的学习兴趣和设计兴趣，一点带面，全面提高班级其他学生的设计能力，把简单的课堂沟通改变为课前沟通、课堂沟通、课外沟通相结合的三位一体教学模式。与此同时，同学们在学习过程中营造了良好的学习氛围，增加了相互沟通的能力、互帮互助能力和团结协作能力。 　　3.课堂教学内容和方式方法的改革。本着教育的根本宗旨，充分树立以学生为本的核心理念，大力进行教学方式方法的改革，以设计为主线，以实践能力培养为核心，全面培养学生的各方面能力。 　　（1）彻底改变传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式，把启发式教学、研讨式教学、设计型教学、案例教学、基于问题的学习及本科生参与科研等多种科学的理念和方法，应用在教学过程中，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主观能动性，进而提高其设计能力。 　　（2）大力进行思想教育，培养正确的认知能力，增加其学习的动力。思想教育的主要内容包括：感恩教育、自信心的培养、对未来信心的培养、个人职业生涯设计、用本专业已毕业的事业有成的同学及其他典型人物作为其学习样板等等。通过思想教育，培养了正确的人生观、学习观等，在对未来充满信心的同时，自信心逐步树立。在感恩教育过程中，使学生深深地体会到：感恩父母