优化幼儿园内部管理 努力提高教师幸福感.doc

优化幼儿园内部管理 努力提高教师幸福感 　　【摘 要】 教师幸福感是我们的重要追求。要坚持以人为本，变管理为服务，给予教师温情关怀，尊重教师，信任教师。要促进教师专业发展，让专业发展成为教师职业幸福的重要源泉，强化园本培训，不断拓展培训领域。要不断优化教学管理，减轻过重工作负担，开拓教师自主创新空间。营造和谐家园关系，倡导家园相互理解、尊重和支持。 　　【关键词】 优化 管理 教师幸福 　　随着经济发展、社会进步，幸福感越来越成为我们在构建和谐社会、实现“中国梦”道路上的重要追求。在幼儿园管理和队伍建设中，幸福感是一项重要内容和指标。教师职业幸福感近些年广受社会关注。不断提高幼儿教师的职业幸福感，也是广大幼教工作者所一直关注、思考和探索实践的一个重要问题。 　　幼儿教师职业幸福感是对自身作为教师的发展状况的感受和体验，是在保教育人的过程中获得的成功、快乐的精神感受，是对自身的价值感和成就感的体验和满足。在当前许多地方、许多的幼儿园中，不同程度地存在着教师职业幸福感不高的问题，比较突出的表现是，教师们感到工作辛苦、精神疲惫、报酬相对偏低，等等。这其中，固然有保教工作责任心强、幼儿安全等精神压力大、工作量大等的原因，同时也更有幼儿园内部的管理问题。优化幼儿园内部管理，不失为一条立足实际，在其他因素不变的情况下，提高教师职业幸福感的有效途径。 　　1 要坚持以人为本，变管理为服务，给予教师温情关怀 　　要树立管理即服务、园长同时是教职工的服务员的理念，坚持以教师为本，以教师的发展为本，以教师的幸福为本，把对教师的关心、关怀、关爱渗透在日常的幼儿园管理工作中。要尊重教师。园长要把尊重作为管理的第一要义，把尊重作为对教师的第一态度。譬如许多办园条件较为优越的幼儿园都配备了教学监控系统，不仅仅是监控教师教学时间的活动，而且全天候监控教师在园的一举一动。这以旨在加强教学管理的举动一直备受争议，就是因为它“冰化”了教师的教学活动环境，弱化了对教师的尊重；有的幼儿园的教学工作决策、教学管理制度出台，往往就是园长的“一言堂”，忽视教师诉求，不重视教师呼声。而幼儿园管理中园长与教师、教师与教师、教师与家长之间的尊重，不能单靠园长的个人喜好、个人修养等，而要靠一个相应的机制和相应的制度来实现。一般说来，教职工代表或全员职工大会制、园务会制等集体议事决策管理机制，就是尊重教师、凝聚集体智慧的较好机制和形式。要信任教师。一遇到家长投诉，一些幼儿园的园长就会不分青红皂白地先让教师给家长道歉，即使经过调查确认家长为无效或者无理投诉，也仅仅只跟家长说明情况，而很少请家长跟教师做一次表达歉意式沟通，或由园长对教师进行支持性的安抚。信任不仅是态度，更是行动，而且通过必要的管理程序表达这种信任。再以考勤管理为例，如遇教师迟到，可以通过个人说明事由、专门小组核实、园务会决定处理意见等程序，用程序保证客观，用程序释放信任。 　　2 促进教师专业发展，让专业发展成为教师职业幸福的重要源泉 　　如同其他岗位上的教师一样，幼儿教师职业的专业性、专门性、不可替代性，既是职业特征、职业价值，也是教师职业幸福感的来源之一。幼儿教师专业化当然需要教师个人的不懈努力，但又不局限于此，还需要幼儿园和社会各方面的大力支持。以园本培训为重点，以“请进来、走出去”为重要补充，提高培训实效，不断提升教师的专业水平和岗位工作能力。从个人学习、小组研讨、集体培训等形式入手，丰富园本培训组织形式，实现园本培训的全员覆盖。结合本园实际，立足经济、有效，加强对外横向交流，积极请有关专家、同行来园传经送宝；积极走出去向先进园所学习，吸取同行先进经验，推动办园理念、教育理念的不断更新和教育实践的不断优化。特别在外出培训方面，注重教师机会均等，使人人都有学习提高的机会，并通过回园后的二次培训，最大限度地提高外出学习效益。积极拓宽培训领域，丰富培训内容，将教师心灵成长和心理健康纳入外配内训范围。许多幼儿园开设的团队建设培训、心灵成长培训等课程，非常适合当前幼儿教师队伍的需要，受到广大一线教师的欢迎和好评，收到很好的效果。 　　3 不断优化教学管理，减轻过重工作负担，开拓教师自主创新空间 　　要减轻教师过重的文案负担。可以将教学、安全、卫生保健等有关班级工作的各项内容统一、合并为一项班级工作计划中；将教师的业务学习笔记、观察记录、教学反思等合并到教育叙事研究中；对教龄十年以上、经考核达到一定标准要求的中、老年教师可以写简案，等等。循序渐进地通过撤、并，精简文案，使教师能有更多的时间和精力投入到备课和其他保教活动中去。 　　优化评价机制，改革评价方式，给广大教师充分的自主创新空间。如每日或每周拿出一部分时间，给教师和班级自主支配安排教学活动项目和内容，使教师有机会、有条件根据本班和个人实际开展教